簡介：1高等教育心理學(xué)試題及答案高等教育心理學(xué)試題及答案填空題11心理學(xué)是研究（心理現(xiàn)象）及其規(guī)律的（科學(xué)）。22個性心理系統(tǒng)可以分為（心理動力）、心理過程、心理狀態(tài)和（心理特征）等四各方面。33人的心理是動態(tài)的活動過程，包括（認識）、情感和（意志）。44教育心理學(xué)是研究（學(xué)校）情景中（學(xué)生的學(xué)與教師的教）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。55在記憶活動中，知識的鞏固主要通過（識記）和（保持）這二個記憶環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。66自我意識是一個具有多維度、多層次的復(fù)雜的心理系統(tǒng)。從內(nèi)容上看，自我意識可分為生理自我、（社會自我）和（心理自我）。77品德的心理結(jié)構(gòu)由三部分組成。即道德認識、（道德情感）和（道德行為）。88成就動機是在人的（成就）需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的工作，并力圖獲得成功的一種（內(nèi)在驅(qū)動力）。99按照記憶時間的長短，可把記憶分為（長時記憶）、短時記憶、（瞬時記憶）。1010學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致可分為三個方面知識的掌握和技能的形成、（智能的開發(fā)與非智力因素的發(fā)展）、（行為規(guī)范的學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)）。1111動機具有以下三種功能（激活功能）、指向功能、（強化功能）。同的教材直觀和知識感知方式。就直觀對象而言，可以把直觀分為三種實物直觀、（模象直觀）、（言語直觀）。1313健康的新概念主要包括軀體健康、（心理健康）、社會適應(yīng)良好、（道德健康）。1414遺忘是由于在（學(xué)習(xí)和回憶）之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。干擾主要有兩種情況（前攝抑制與后攝抑制）1515社會學(xué)習(xí)理論認為人們通過觀察他人的行為及其行為后果而間接產(chǎn)生學(xué)習(xí)，被稱為（觀察學(xué)習(xí)，亦稱社會學(xué)習(xí)）。其主要代表人物是（班都拉）。1616教學(xué)反思包括以下四個環(huán)節(jié)具體經(jīng)驗、（觀察分析）、抽象的重新概括、（積極的評價）。1717教學(xué)評價就是（依據(jù)教學(xué)目標），對學(xué)績測驗所得測量結(jié)果進行（分析及解釋）。1818心理學(xué)認為，社會助長作用的原因在于群體背景喚起了人們的（競爭和被評價），增加了人們的（內(nèi)驅(qū)力）。1919教師的教學(xué)監(jiān)控能力主要可分為三個方面一是（教師對自己教學(xué)活動的預(yù)先計劃和安排）；二是對自己實際教學(xué)活動進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋；三是（對自己的教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)、校正和有意識的自我控制）。2020學(xué)習(xí)策略是指在（學(xué)習(xí)）過程中，用以提高學(xué)習(xí)和（記憶效率）的一切活動。2121自我意識是指一個人對自己的意識，它是心理發(fā)展的最高階段，具有（自覺性）和（能動性）。2222心理動力系統(tǒng)決定著個體對現(xiàn)實世界的認知態(tài)度和對活動對象的選擇與偏向。它主要包括（需要）、動機、（興趣）、理想、信念、世界觀等。2323一個完整的教學(xué)活動包括（明確教學(xué)目的）、分析任務(wù)、（確定學(xué)生原有水平）、設(shè)計課程、教學(xué)、評定等六個步驟。24個體自我意識的發(fā)生和發(fā)展大體可分為三個階段自我中心期、（客觀化時期）、（主觀化時期）。2010年教師資格證高等教育心理學(xué)考點習(xí)題填空題年教師資格證高等教育心理學(xué)考點習(xí)題填空題1心理活動過程包括認知過程、情緒（情感）過程、和意志過程三個方面。（P2）320動作技能的形成一般經(jīng)歷四個主要階段認知階段、動作分解階段、動作聯(lián)系階段、自動化階段。（P87，是否會出簡答題）來_源考試大_教師資格證考試_考試大21動作技能的形成具有以下特征動作的有意識控制減弱、利用線索的減少、動覺控制的加強、運動圖式的形成、預(yù)見和應(yīng)變能力的增強。（P8788，是否會出簡答題）22元認知就是對認知的認知，包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控三個方面的內(nèi)容。（P94）23學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為有效地達到學(xué)習(xí)目標，在認知與元認知的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心態(tài)的選擇和調(diào)控。（P96）24記憶編碼策略很多，主要有組塊、替換、聯(lián)想、理解、記憶術(shù)、編織知識網(wǎng)絡(luò)、描繪事物形象、群集策略、畫內(nèi)容框架圖。（P100104，記憶并理解，可能會出根據(jù)舉例判斷所屬策略的題）25創(chuàng)造的心理過程分為四個階段準備階段、醞釀階段、豁然開朗階段、驗證階段。（P129）26影響大學(xué)生問題解決的主要心理因素有問題表征、情緒狀態(tài)、動機強度、定勢作用、功能顧著、遷移影響、原型啟發(fā)。（P133135）27“四分法”認為品德結(jié)構(gòu)由道德認識、道德情感、道德意志、道德行為四要素組成。（P147）28道德發(fā)展階段理論主要包括皮亞杰的觀察法和對偶故事法；柯爾伯格的兩難故事法。（P152）29社會學(xué)習(xí)論是由心理學(xué)家班杜拉于20世紀60年代提出來的。（P154）30品德矯正的心理策略主要有過矯正、防范協(xié)約、強化暫停、表征性獎勵。（P165）來_源考試大_教師資格證考試_考試大31人際吸引的因素主要有相似吸引、互補吸引、儀表吸引、人格吸引。（P206）321989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出二十一世紀健康新概念健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。（P215）331905年法國心理學(xué)家比奈和醫(yī)生西蒙制定了“比奈西蒙智力測驗量表”來測定人的智力，目前影響較大、運用較廣的智力測驗量表是“韋克斯勒智力測驗量表”。（P249）34當智商達到130以上時，其智力水平為超常，占總?cè)丝诘?275；110129時，為偏高；90109時，為中常，占總?cè)丝诘?9714；7089時，為偏低；69以下時，為低常。（P250）35氣質(zhì)是指一個人心理活動的動力特征。（P252）36氣質(zhì)可分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種類型。（P254，其心理特征大概看一下有個印象）37常用的氣質(zhì)鑒別方法有觀察法、條件發(fā)射測定法、測驗法。（P255）38性格的結(jié)構(gòu)是由性格的態(tài)度特征、性格的理智特征、性格的情緒特征、性格的意志特征四個方面組成。（P260）

簡介：1高等教育學(xué)概論總復(fù)習(xí)（高等教育學(xué)概論總復(fù)習(xí)（2）一、單選題，每題有一個正確答案一、單選題，每題有一個正確答案11教育是一十分復(fù)雜的社會活動，按社會職能教育可分為（教育是一十分復(fù)雜的社會活動，按社會職能教育可分為（）。A家庭教育、學(xué)校教育、社會教育家庭教育、學(xué)校教育、社會教育B通識教育、專業(yè)教育、基礎(chǔ)教育通識教育、專業(yè)教育、基礎(chǔ)教育C普通教育和專業(yè)（職業(yè)）教育普通教育和專業(yè)（職業(yè)）教育D幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育2人是教育的第一要素，也是教育的核心所在，這個觀點是（人是教育的第一要素，也是教育的核心所在，這個觀點是（）觀點。）觀點。A個人本位論個人本位論B國家本位論國家本位論C社會本位論社會本位論D文化本位論文化本位論3“教，上所施，下所教也”是我國古代（“教，上所施，下所教也”是我國古代（）中對教育的界定。）中對教育的界定。A學(xué)記學(xué)記B大學(xué)大學(xué)C說文解字說文解字D論語論語4太學(xué)是我國（太學(xué)是我國（）中央官學(xué)的最高學(xué)府。）中央官學(xué)的最高學(xué)府。A戰(zhàn)國時期戰(zhàn)國時期B秦朝秦朝C漢代漢代D唐代唐代5我國第一所新式學(xué)堂我國第一所新式學(xué)堂京師同文館是在（京師同文館是在（）設(shè)立的。）設(shè)立的。A18621862年B19011901年C16821682年D18951895年6618981898年設(shè)立的（年設(shè)立的（）是我國近代第一所國立大學(xué)）是我國近代第一所國立大學(xué)A京師大學(xué)堂京師大學(xué)堂B京師同文館京師同文館C天津的西學(xué)學(xué)堂天津的西學(xué)學(xué)堂D北洋大學(xué)北洋大學(xué)7高等教育毛入學(xué)率達到（高等教育毛入學(xué)率達到（）以上表明進入普及階段。）以上表明進入普及階段。A15?55?0P?0?8終身教育的概念第一次在我國的有關(guān)教育法規(guī)中出現(xiàn)是在（終身教育的概念第一次在我國的有關(guān)教育法規(guī)中出現(xiàn)是在（）年。）年。A19921992B19931993C19971997D199919999蔡元培任北京大學(xué)校長時，他的很多治校思想是吸收（蔡元培任北京大學(xué)校長時，他的很多治校思想是吸收（）的思想。）的思想。A劍橋大學(xué)劍橋大學(xué)B牛津大學(xué)牛津大學(xué)C柏林大學(xué)柏林大學(xué)D威斯康星大學(xué)威斯康星大學(xué)1010高等學(xué)校暫行規(guī)程是于（高等學(xué)校暫行規(guī)程是于（）頒布的。）頒布的。A19501950年B19521952年C19561956年D19611961年1111中華人民共和國高等學(xué)校章程草案是在（中華人民共和國高等學(xué)校章程草案是在（）頒布試行的。奠定了我國高等教）頒布試行的。奠定了我國高等教育體制的基礎(chǔ)。育體制的基礎(chǔ)。A19501950年B19521952年C19561956年D19611961年1212教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例（草案）教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例（草案）（簡稱（簡稱“高校高校6060條）標志著我國高等教條）標志著我國高等教育體制已初步確立，是（育體制已初步確立，是（）頒布的。）頒布的。A19501950年B19521952年C19561956年D19611961年1313高等學(xué)校有權(quán)在計劃外接受委托培養(yǎng)學(xué)生和招收自費生是在招生制度改革的高等學(xué)校有權(quán)在計劃外接受委托培養(yǎng)學(xué)生和招收自費生是在招生制度改革的（）。A恢復(fù)招生統(tǒng)一考試制度時期恢復(fù)招生統(tǒng)一考試制度時期B招生制度改革的探索時期招生制度改革的探索時期C招生收費的并軌時期招生收費的并軌時期D招生制度改革的深化時期招生制度改革的深化時期1414我國在我國在19851985年至年至19891989年期間所實行的高校領(lǐng)導(dǎo)體制是（年期間所實行的高校領(lǐng)導(dǎo)體制是（）。A黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負責制黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負責制B黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會負責制黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會負責制C校長負責制的試行校長負責制的試行D黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制1515高等教育多樣化是指（高等教育多樣化是指（）。A學(xué)生來源多樣化學(xué)生來源多樣化B辦學(xué)經(jīng)費多樣化辦學(xué)經(jīng)費多樣化C辦學(xué)形式多樣化辦學(xué)形式多樣化D功能多樣化功能多樣化1616以下不屬于教師職業(yè)特點的是（以下不屬于教師職業(yè)特點的是（）。A多樣性多樣性B專門性專門性C群體性群體性D復(fù)雜性復(fù)雜性33737中華人民共和國高等教育法的正式實施日是（中華人民共和國高等教育法的正式實施日是（）。AA19971997年7月1日BB19981998年1月1日CC19981998年7月1日D19991999年1月1日3838下列各項中，不屬于高教法確立的我國高等教育發(fā)展原則的是（下列各項中，不屬于高教法確立的我國高等教育發(fā)展原則的是（）。AA積極發(fā)展原則積極發(fā)展原則B協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展原則協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展原則CC多主體多形式共同發(fā)展原則多主體多形式共同發(fā)展原則DD公平與平等相統(tǒng)一原則公平與平等相統(tǒng)一原則3939高教法第三條規(guī)定，高教法第三條規(guī)定，“國家堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指“國家堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)遵循憲法確定的基本原則，發(fā)展社會主義的高等教育事業(yè)”導(dǎo)遵循憲法確定的基本原則，發(fā)展社會主義的高等教育事業(yè)”。這一規(guī)定體現(xiàn)了我國高等教。這一規(guī)定體現(xiàn)了我國高等教育的（育的（）。A性質(zhì)性質(zhì)BB功能功能CC方針方針DD任務(wù)任務(wù)4040我國實行高等教育的大規(guī)?！皵U招”是在（我國實行高等教育的大規(guī)模“擴招”是在（）。AA19971997年BB19981998年C19991999年DD20002000年4141中華人民共和國教師法規(guī)定教師享有的權(quán)利有中華人民共和國教師法規(guī)定教師享有的權(quán)利有。A、參與學(xué)校民主管理、參與學(xué)校民主管理B、參加進修、參加進修C、開展教育教學(xué)改革、開展教育教學(xué)改革D、思想與學(xué)術(shù)自由、思想與學(xué)術(shù)自由4242“自然教育”理論是（“自然教育”理論是（）提出的。）提出的。A斯賓塞斯賓塞B施普蘭格施普蘭格C羅素羅素D盧梭盧梭4343完美“生活預(yù)備說”是（完美“生活預(yù)備說”是（）提出的。）提出的。A斯賓塞斯賓塞B施普蘭格施普蘭格C盧梭盧梭D羅素羅素4444“教育即生活、教育即生長”的教育主張是由（“教育即生活、教育即生長”的教育主張是由（）提出的。）提出的。A裴斯泰洛齊裴斯泰洛齊B亞里士多德亞里士多德C盧棱盧棱D杜威杜威45451818世紀大學(xué)密度最大的國家是（世紀大學(xué)密度最大的國家是（）。A英國英國B德國德國C意大利意大利D法國法國4646美國歷史上第一所高校是（美國歷史上第一所高校是（）。A耶魯學(xué)院耶魯學(xué)院B麻省理工學(xué)院麻省理工學(xué)院C哈佛學(xué)院哈佛學(xué)院D普林斯頓大學(xué)普林斯頓大學(xué)4747“博雅教育”是（“博雅教育”是（）提出的。）提出的。A紐曼紐曼B洪堡洪堡C查理斯范梅絲查理斯范梅絲D盧梭盧梭4848“打倒偶像”“打倒偶像”，“重新估價一切有價值的東西”“重新估價一切有價值的東西”，這一西方思潮的主要代表人物是，這一西方思潮的主要代表人物是A薩特薩特B尼采尼采C叔本華叔本華D詹姆士詹姆士4949研究生教育最早出現(xiàn)在（研究生教育最早出現(xiàn)在（）。A美國美國B法國法國C德國德國D英國英國5050（）標志著美國研究生教育的開始。）標志著美國研究生教育的開始。A芝加哥大學(xué)芝加哥大學(xué)B斯坦福大學(xué)斯坦福大學(xué)C康薩斯大學(xué)康薩斯大學(xué)D霍普金斯大學(xué)霍普金斯大學(xué)5151世界上第一個大學(xué)科技園是在（世界上第一個大學(xué)科技園是在（）參與下創(chuàng)辦的。）參與下創(chuàng)辦的。A芝加哥大學(xué)芝加哥大學(xué)B斯坦福大學(xué)斯坦福大學(xué)C康薩斯大學(xué)康薩斯大學(xué)D霍普金斯大學(xué)霍普金斯大學(xué)5252在研究生教育中注重課程學(xué)習(xí)的是（在研究生教育中注重課程學(xué)習(xí)的是（）。A美國美國B日本日本C德國德國D蘇聯(lián)蘇聯(lián)5353在美國，依靠企業(yè)贊助發(fā)展科學(xué)研究的最成功大學(xué)是（在美國，依靠企業(yè)贊助發(fā)展科學(xué)研究的最成功大學(xué)是（）。A斯坦福大學(xué)斯坦福大學(xué)B芝加哥大學(xué)芝加哥大學(xué)C麻省理工學(xué)院麻省理工學(xué)院D霍普金斯大學(xué)霍普金斯大學(xué)5454我國高等教育學(xué)的初創(chuàng)階段是在（我國高等教育學(xué)的初創(chuàng)階段是在（）。AA2020世紀世紀5050年代中期年代中期B7070年代末到年代末到8080年代中期年代中期CC8080年代末期年代末期DD9090年代初期年代初期5555高等教育學(xué)的研究對象，確切地是指（高等教育學(xué)的研究對象，確切地是指（）。

簡介：1心理學(xué)是一門研究人與動物的心理和行為的科學(xué)。2就個體水平而言，人的心理現(xiàn)象一般可以分為心理過程和心理特征兩個方面。3在心理學(xué)中，心理過程和心理活動一般是可以通用的。個體的心理過程包括認識（認知）過程、情緒過程和意志活動三個方面。4人與人的心理差異主要表現(xiàn)在性格、氣質(zhì)、能力三個方面，這三個方面稱作個性心理特征。51897年德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室。6構(gòu)造主義的奠基人是馮特。71913年，華生發(fā)表了一篇題為一個行為主義者眼中的心理學(xué)的論文，宣告了行為主義的誕生。其研究路線可用“刺激反應(yīng)”公式來表示。8精神分析學(xué)說是弗洛伊德創(chuàng)立的，還提出了由本我、自我、超我組成的人格結(jié)構(gòu)模型。91967年，奈塞爾認知心理學(xué)一書的出版是現(xiàn)代認知心理學(xué)誕生的標志。10人本主義心理學(xué)由馬斯洛、羅杰斯等人創(chuàng)立。反對心理學(xué)中的“第一勢力”行為主義的機械決定論和“第二勢力”精神分析的生物還原論，因而被稱為“第三勢力”11心理學(xué)的任務(wù)有描述、解釋、預(yù)測、控制。12我國第一本教育心理學(xué)著作是1908年光緒年間12由房宗岳翻譯的日本小原的教育心理學(xué)。廖世承于1924年出版了教育心理學(xué)，這是我國第一本自編的教育心理學(xué)教材。13高等教育心理學(xué)是研究高等教育過程中學(xué)生的學(xué)與教師的教的心理現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科。14心理發(fā)展的內(nèi)容主要包括認知過程發(fā)展與社會性發(fā)展兩個方面。15認知發(fā)展學(xué)派以皮亞杰為代表。16人的一生的發(fā)展歷程劃分為五個時期胎兒期、嬰兒期、兒童期、青少年期和成年期。青少年期是由兒童成長為成人、由不成熟到成熟的時期。青少年晚期（十七八歲至二十一二歲）相當于大學(xué)階段，是高校教師的工作對象。17哈佛大學(xué)心理學(xué)家佩里對大學(xué)生的認知發(fā)展進行了跟蹤研究，將大學(xué)生的思維發(fā)展劃分為三個階段。第一階段二元論階段，處于這一階段的大學(xué)生以對與錯兩種形式來進行推理，對問題及事物的看法是非此即彼的；第二階段相對性階段，此階段的個體認識到事物的復(fù)雜性和多樣性，能夠接受對同一事物的不同解釋，接受各種不同的觀點；第三34馮忠良教授把學(xué)習(xí)劃分為三種類型1、知識的學(xué)習(xí)，主要指知識的理解、鞏固、應(yīng)用2、技能的學(xué)習(xí)，包括動作技能和智力技能的學(xué)習(xí)3、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。35加涅在1965年出版了學(xué)習(xí)的條件一書，根據(jù)學(xué)習(xí)的情境、學(xué)習(xí)的水平，由簡單到復(fù)雜把學(xué)習(xí)分為八種類型。36認知策略，加涅認為，認知策略是內(nèi)部組織起來的，學(xué)習(xí)者用來指導(dǎo)自己的注意、記憶、思維和解決問題的能力。37奧蘇泊爾，根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式，把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生已有知識經(jīng)驗之間的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。38桑代克是聯(lián)結(jié)理論的創(chuàng)始人，用貓學(xué)習(xí)解決疑難問題是他的經(jīng)典實驗。“嘗試錯誤說”，或簡稱“試誤說”。39斯金納，以他的強化理論為依據(jù)，提倡程序教學(xué)。班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，觀察學(xué)習(xí)的心理過程，受四個子過程的影響，注意過程，調(diào)節(jié)著觀察者對示范者活動的探索和知覺；保持過程使得學(xué)習(xí)者把瞬間的經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成符號概念，形成示范活動的內(nèi)部形象；再造過程是以內(nèi)部形象為指導(dǎo)，把原有的行為成份組合成新的反應(yīng)模式；動機過程則決定哪一種經(jīng)由觀察學(xué)習(xí)得的行為得以表現(xiàn)。40學(xué)習(xí)的認知理論產(chǎn)生于德國格式塔學(xué)派的頓悟說（或完型說。）41布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是最佳的學(xué)習(xí)方式。奧蘇泊爾提倡接受學(xué)習(xí)。42有意義學(xué)習(xí)的條件，學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義，心理意義是指學(xué)習(xí)者必須使這種具有潛在意義的新材料與認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，結(jié)果舊知識得到改造，新知識就獲得實際意義。43學(xué)習(xí)的遷移是一種學(xué)習(xí)對另外一種學(xué)習(xí)的影響。44根據(jù)遷移的性質(zhì)，學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移和負遷移。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極地促進作用稱“正遷移”；凡是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾作用或抑制作用稱“負遷移”。根據(jù)遷移的層次分類，把學(xué)習(xí)遷移分為橫向遷移和縱向遷移。先前學(xué)習(xí)向在難度上大體相似而又不同的后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的遷移，稱橫向遷移，又稱“水平遷移”。先前學(xué)習(xí)向不同水平的后繼學(xué)習(xí)（更高級的學(xué)習(xí)）發(fā)生的遷移，稱“縱向遷移”又稱“累積學(xué)習(xí)”。根據(jù)遷移的先后順序分，順向遷移和逆向遷移。凡是先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響稱“順向遷移”，凡是后一種學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響稱“逆向遷移”。45形式訓(xùn)練說是對遷移現(xiàn)象進行的最早、最系統(tǒng)的研究，該學(xué)說的心理學(xué)基礎(chǔ)是歐洲從古代到近代一直比較流行的官能心理學(xué)。46概括化理論又稱“經(jīng)驗類化說”，是由賈德提出的，賈德的“水下?lián)舭小睂嶒灒歉爬ɑ碚摰慕?jīng)典實驗。47關(guān)系轉(zhuǎn)換說是由格式塔心理學(xué)家所提出的學(xué)習(xí)遷移理論。48美國心理學(xué)家哈羅德經(jīng)典實驗為學(xué)習(xí)定勢說提供了實驗證據(jù)。

簡介：高等教育學(xué)試題（高等教育學(xué)試題（AB卷及答案）卷及答案）分類經(jīng)典收藏2007821611作者阿強|評論0|閱讀8554高等教育學(xué)試題（A卷）1、單項選擇題1我國考試制度的建立始于（）。A漢代B隋代C唐代D宋代2歐美教育史稱世界上第一所大學(xué)是（）。A雅典大學(xué)B赫克邁大學(xué)C阿資哈爾大學(xué)D薩萊諾大學(xué)3大學(xué)的交流功能包括自由的學(xué)術(shù)氛圍，校園的開放化，學(xué)科發(fā)展的綜合化，還有（）。A民族化B地域化C國際化D時代化4美國在高等教育宏觀管理體制上采用（）。A中央集權(quán)制B權(quán)力分散型C集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型D高校獨立發(fā)展型5高校教師來源的構(gòu)成狀況是指（）。A專業(yè)結(jié)構(gòu)B學(xué)緣結(jié)構(gòu)C學(xué)歷結(jié)構(gòu)D職務(wù)結(jié)構(gòu)6“真理就是有用”是哪種人生價值觀的觀點（）。A享樂主義B存在主義C權(quán)力意志主義D實用主義7做好大學(xué)德育工作，必須多方位，多層次形成合力，是指（）。A層次性原則B情理相融原則C教管結(jié)合原則D整體性原則8學(xué)科發(fā)展的穩(wěn)定性與可持續(xù)發(fā)展，主要涉及（）。A學(xué)科的發(fā)展?jié)摿學(xué)科發(fā)展的成熟水平C學(xué)科發(fā)展布局的整體性D學(xué)科影響的社會性9最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀的（）。A德國B英國C美國D法國10大學(xué)校園文化的主體是（）。A在校大學(xué)生B社會影響與學(xué)校師生的互動C主流文化與亞文化的結(jié)合D全校師生員工2、多項選擇題119世紀英國發(fā)動了新大學(xué)運動，其特點包含（）。A打破宗教信仰限制B重視技術(shù)教育C政府加強集權(quán)管理D推行男、女同校E提倡多元捐資辦學(xué)2近年來，我國高等教育在大眾化進程中的標志是（）。A辦學(xué)主體多樣化B辦學(xué)形式多樣化C教育目標多樣化D管理體制多樣化E教學(xué)內(nèi)容多樣化3從價值觀考察的教育本質(zhì)論包括（）。A藝術(shù)教育B文學(xué)教育C經(jīng)學(xué)教育D詩賦3美國開設(shè)的第一所高校是（）。A耶魯學(xué)院B普林斯頓大學(xué)C哈佛學(xué)院D威廉瑪麗學(xué)院4現(xiàn)行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制實行（）。A校長負責制B校務(wù)委員會負責制C黨委集體領(lǐng)導(dǎo)制D黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制5以法制代替德治是指德育消極觀中的（）。A從屬論B智德論C法德論D抵消論6把科學(xué)原理變成改造世界的能動力量的研究是（）。A自然科學(xué)研究B工程科學(xué)研究C社會科學(xué)研究D人文科學(xué)研究7以認識自然世界，探索自然規(guī)律為目的的研究活動是（）。A基礎(chǔ)研究B應(yīng)用研究C綜合研究D開發(fā)研究8專業(yè)式研究生培養(yǎng)模式產(chǎn)生于（）。A德國B蘇聯(lián)C美國D日本9蔡元培說過“欲知明日之社會，先看今日之校園”，是指學(xué)校文化的（）。A獨特性B易變性C先導(dǎo)性D開放性10依法治教的具體對象是指（）。A依法治教的主體B依法治教的客體C依法治教的主、客體D依法治教的依據(jù)2、多項選擇題119世紀，德國新人文主義代表洪堡提出“大學(xué)自治”主張，包括（）。A學(xué)術(shù)與國家政治分離B學(xué)術(shù)自由，科研至上C倡導(dǎo)研究學(xué)習(xí)D實行教授治校E實行靈活的聘任制2現(xiàn)代大學(xué)的基本功能有（）。A教育B研究C服務(wù)D產(chǎn)業(yè)E交流3高等教育的國際化標志是（）。A鼓勵學(xué)生跨國界活動B地區(qū)、國際間交流與合作日益頻繁C世界留學(xué)生規(guī)模劇增D合作辦學(xué)趨勢方興未艾E普遍增設(shè)國際性內(nèi)容的課程4西方思潮對大學(xué)生價值觀帶來沖擊的有（）。A享樂主義B權(quán)力意志主義C理想主義D實用主義E存在主義5高校教師職業(yè)的性質(zhì)是（）。A專業(yè)性B復(fù)雜性C創(chuàng)造性D示范性E個體性6高校教師專業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容包括（）。A專業(yè)信念B專業(yè)態(tài)度C專業(yè)知識D專業(yè)技能E專業(yè)形象7德育工作到位，體現(xiàn)為（）。

簡介：1導(dǎo)論與第一章導(dǎo)論與第一章一單項選擇題單項選擇題1“教，上所施，下所教也”是我國古代（C）中對教育的界定。A學(xué)記B大學(xué)C說文解字D論語2“教育即生活、教育即生長”的教育主張是由（D）提出的。A裴斯泰洛齊B亞里士多德C盧棱D杜威3太學(xué)是我國（C）中央官學(xué)的最高學(xué)府。A戰(zhàn)國時期B秦朝C漢代D唐代4我國第一所新式學(xué)堂是在（A）設(shè)立的。A1862年B1901年C1682年D1895年518世紀大學(xué)密度最大的國家是（B）。A英國B德國C意大利D法國6美國歷史上第一所高校是（C）。A耶魯學(xué)院B麻省理工學(xué)院C哈佛學(xué)院D普林斯頓大學(xué)7高等教育毛入學(xué)率達到（C）以上表明進入普及階段。A15?5?0?08我國教育發(fā)展“十五”規(guī)劃確定（A）年我國高等教育毛入學(xué)率將達到15。A2005B2010C2015D20509終身教育的概念最早是在（A）年提出的。A1965B1968C1972D199710贈地法案是林肯總統(tǒng)于（D）年發(fā)布的。A1636B1693C1746D186211中華人民共和國高等教育法是于（C）年頒布的。A1992B1994C1998D199912終身教育的概念第一次在我國的有關(guān)教育法規(guī)中出現(xiàn)是在（B）年。A1992B1993C1997D199913蔡元培任北京大學(xué)校長時，他的很多治校思想是吸收（C）的思想。A劍橋大學(xué)B牛津大學(xué)C柏林大學(xué)D威斯康星大學(xué)二多項選擇題多項選擇題1高等教育是（）。A專業(yè)教育B準義務(wù)教育C大眾化教育D社會教育2傳統(tǒng)高等教育的弊端是（）。A條塊分割的領(lǐng)導(dǎo)體制B國有化的辦學(xué)體制C高度集權(quán)的管理體制D多元投資體制3以下屬于現(xiàn)代高等教育觀念的有（）。A按社會需要辦學(xué)B自主辦學(xué)C高等教育產(chǎn)業(yè)化D高等教育國際化4我國古代西周時期高等教育的特點是（）。A百家爭鳴B以儒家經(jīng)典的“五經(jīng)”為教學(xué)內(nèi)容C政教不分D“有教無類”5唐代對我國古代高等教育的最大貢獻是（）。A經(jīng)學(xué)教育的出現(xiàn)B專業(yè)教育C法律教育D設(shè)置實科學(xué)校6以下屬于洪堡大學(xué)思想的是（）。A實行教授終身制B學(xué)分制315中華人民共和國高等教育法對高等教育的定義是指在完成高級中學(xué)教育基礎(chǔ)上實施的專業(yè)教育。（）16第一所具有現(xiàn)代意義的大學(xué)是霍普金斯大學(xué)。（）17阿拉伯地區(qū)第一所大學(xué)是赫克邁大學(xué)。（）。答案答案一單項選擇題1C2D3C4A5B6C7C8A9A10D11C12B13C二多項選擇題1A2ABCABC3ABAB4C5BDBD6CDCD7ABCDABCD8ADAD9ABCDABCD10ACAC11ADAD12BCDBCD13ACDACD14ABCDABCD15ABCDABCD16A三判斷題1Y2Y3N4N5N6N7N8N9N10N11Y12Y13Y14Y15Y16N17Y第二章第二章一單項選擇題單項選擇題1“自然教育”理論是（D）提出的。A斯賓塞B施普蘭格C羅素D盧梭2“文化哲學(xué)”的概念是（B）提出的。A斯賓塞B施普蘭格C羅素D盧梭3完美“生活預(yù)備說”是（A）提出的。A斯賓塞B施普蘭格C羅素D盧梭4人是教育的第一要素，也是教育的核心所在，這個觀點是（A）觀點。A個人本位論B國家本位論C社會本位論D文化本位論5在知識經(jīng)濟時代，教育的本質(zhì)應(yīng)該是（D）。A教育是生產(chǎn)力B教育是上層建筑C教育既是生產(chǎn)力，又是上層建筑D教育部分屬于生產(chǎn)力，部分屬于上層建筑6我國當前的教育目的在（A）中有明確規(guī)定。A教育論B教師法C教師資格條例D高等教育法7“博雅教育”是（A）提出的。A紐曼B洪堡C查理斯范梅絲D盧梭8柏林大學(xué)對現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的影響是（B）。A探求真理B發(fā)展科學(xué)C服務(wù)社會D傳授知識9與德國大學(xué)重視純理論相比，19世紀后半葉的美國大學(xué)注重（B）。A科學(xué)研究B技術(shù)革新C傳授知識D發(fā)明知識二多項選擇題多項選擇題1基于價值觀角度來認識教育本質(zhì)，有以下幾種教育本質(zhì)論（）。A個人本位B國家本位C社會本位D文化本位2贊同個人本位論的有（）。A羅素B斯賓塞C涂爾干D盧梭

簡介：單選題共356題1以下哪一個不屬于個體心理過程（）。A認知過程B情緒過程C意志過程D注意過程正確答案D知識點心理學(xué)的對象2被稱為心理學(xué)之父的心理學(xué)家是（）。A弗洛伊德B詹姆士C馮特D馬斯洛正確答案C知識點理論流派3心理學(xué)誕生于哪一年（）A1789B1879C1897D1978正確答案B知識點理論流派A行為主義心理學(xué)B認知心理學(xué)C人本主義心理學(xué)D格式塔心理學(xué)正確答案C知識點理論流派8被稱為第三勢力的心理學(xué)流派是（）。A行為主義心理學(xué)B認知心理學(xué)C人本主義心理學(xué)D格式塔心理學(xué)正確答案C知識點理論流派9其研究路線可以用“刺激－反應(yīng)”公式來表示的心理學(xué)流派是（）。A行為主義心理學(xué)B認知心理學(xué)C人本主義心理學(xué)D格式塔心理學(xué)正確答案A知識點理論流派10主張心理學(xué)應(yīng)該研究無意識的流派是（）。A認知心理學(xué)

簡介：高等教育學(xué)考試復(fù)習(xí)題答案高等教育學(xué)考試復(fù)習(xí)題答案第一章第一章認識高等教育心理學(xué)認識高等教育心理學(xué)一、名詞解釋1、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中的各種心理與行為的科學(xué)。2、高等教育心理學(xué)是研究在高等院校這個特定情境中的各種心理與行為問題的學(xué)科，是學(xué)校教育心理學(xué)的重要分支。二、選擇題1、高等教育心理學(xué)研究的對象是（A）。A、大學(xué)生B、高校教師C、高校的教育教學(xué)方法D、高校的教育教學(xué)規(guī)律2、科學(xué)教育心理學(xué)之父是（C）。A、亞里士多德B、夸美紐斯C、桑代克D、赫爾巴特3、亞里士多德的（A）為德育、智育和體育的和諧提供了哲學(xué)和心理學(xué)依據(jù)。A、論靈魂B、大教學(xué)論C、論教學(xué)方法D、教育心理學(xué)4、瑞士教育學(xué)家（E）在論教學(xué)方法一書中首次提出了使“教育心理學(xué)化”的設(shè)想。A、亞里士多德B、夸美紐斯C、桑代克D、赫爾巴特E、裴斯洛齊5、是（D）提出了著名的教育過程四階段論和五步教學(xué)法。A、亞里士多德B、夸美紐斯C、桑代克D、赫爾巴特E、裴斯洛齊6、（D）認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是聯(lián)結(jié)。（C）認為學(xué)習(xí)不是由于試誤及強化而形成的聯(lián)結(jié)，而是通過有目的的對情境的整體理解而產(chǎn)生的“頓悟”。（B）強調(diào)教育的目標是促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生能適應(yīng)變化，成為知道如何學(xué)習(xí)的“自由人”。（A）將人的認知過程或?qū)W習(xí)過程看做信息加工的過程，即看成是信息的獲得、傳遞、變換、儲存和提取運用的過程。A、現(xiàn)代信息加工理論B、人本主義理論C、認知派D、聯(lián)結(jié)派7、“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”是（A），（B）于1877年撰寫了世界上第一本教育心理學(xué)。對教育心理學(xué)乃至整個心理科學(xué)影響最大、最負盛名的是（C），他被譽為“俄羅斯心理學(xué)的偉大代表”，（D）是前蘇聯(lián)“文化歷史學(xué)派”的開山祖。（E）強調(diào)兒童個性的統(tǒng)一性以及對兒童心理進行整體的綜合研究的途徑的探索。A、烏申斯基B、卡普杰列夫C、拉祖爾斯基D、維果斯基E、布隆斯基8、（E）原則是教育研究中的一個特有原則，教育心理學(xué)研究的其他原則都不能違背這一原則。A、客觀性B、發(fā)展性C、系統(tǒng)性D、理論聯(lián)系實際E、教育學(xué)9、高等教育心理學(xué)研究的最基本、最普遍的方法是（A）。A、觀察法B、實驗法C、調(diào)查法D、個案法E、測量法三、填空題1、高校具有（教學(xué)）、（科研）和（服務(wù)社會）的三大職能。2、教育心理學(xué)作為一門現(xiàn)代科學(xué)的誕生標志是美國心理學(xué)家（桑代克）于1913年出版的三卷本（教育心理學(xué)）。3、赫爾巴特認為教育過程要經(jīng)歷（明了）、（聯(lián)想）、（系統(tǒng)）和（方法）這四個階段。后來他的門徒將之發(fā)展為五階段教學(xué)法，即（預(yù)備）、（呈現(xiàn)）、（聯(lián)系）、（統(tǒng)合）和（應(yīng)用）。4、俄國教育家烏申斯基指出（生理學(xué)）、（心理學(xué)）和（邏輯學(xué)）是教育的“三個主要基礎(chǔ)”，而（心理學(xué)）“當然站在一切科學(xué)的首位”。A、自我認識B、自我體驗C、自我調(diào)控5、（B）是自我體驗中最主要的方面。A、自信B、自尊C、自卑D、自我效能感6、自我教育的本質(zhì)特征是（B），自我教育的前提和關(guān)鍵是（C）。A、自我體驗B、主客體的直接同一C、自我意識D、自我控制三、填空題1、人類心理現(xiàn)象的主要內(nèi)容分為（心理過程）、（個性）和（心理狀態(tài)）。2、心理過程可以分為（認知過程）、（情感過程）和（意志過程）。3、心理特征主要包括（能力）、（氣質(zhì)）和（性格）。4、自我意識由（自我認識）、（自我體驗）和（自我調(diào)控）這三種心理成分構(gòu)成。5、大學(xué)是自我意識迅速發(fā)展并趨向成熟的階段。大學(xué)生自我意識的發(fā)展要經(jīng)歷一個明顯（分化）、（矛盾）和（統(tǒng)一穩(wěn)定）的過程。6、大學(xué)生自我意識開始出現(xiàn)分化，原先穩(wěn)定而籠統(tǒng)的’我”被分裂成兩個“我”一個是（理想自我即主體我），一個是（現(xiàn)實自我即客體我）。7、自我教育的主要心理機制是（自我認識）、（自我體驗）和（自我控制）。四、簡答題1、簡述大學(xué)生身心發(fā)展的基本特征。大學(xué)生已處于生理發(fā)展的成素階段，基本上成人化。其生理發(fā)展的基本特征有（1）身體形態(tài)由生長發(fā)育期進入生長穩(wěn)定期，各項生長指標增長緩慢。（2）身體機能內(nèi)臟器官與機能趨于成熟，神經(jīng)系統(tǒng)的生理發(fā)育也已經(jīng)接近成人水平，運動系統(tǒng)仍處于生長發(fā)育之中。（3）性成熟大學(xué)生內(nèi)分泌腺的發(fā)育已達到穩(wěn)定和成熟，生殖系統(tǒng)也逐漸發(fā)育成熟并具備了生殖能力。大學(xué)生心理發(fā)展的基本特征有大學(xué)生的心智日趨成熟，各種心理素質(zhì)不斷提高，具體表現(xiàn)有大學(xué)生的注意力已基本上達到成人水平，整個記憶達到邏輯記憶發(fā)展的頂峰，抽象思維能力得到高度發(fā)展；大學(xué)生的情感內(nèi)容越來越豐富，并且不斷社會化，情感與理智之間的關(guān)系開始趨于平衡，但還不夠穩(wěn)定和成熟，情感與理智之間搖擺不定是大學(xué)生情感發(fā)展的最基本特征；大學(xué)生的自我意識表現(xiàn)出高度的獨立自主性；大學(xué)生社會化水平明顯也提高。2、大學(xué)生自我教育的途徑與方法。A、全面地認識自我。全面正確地認識自我是實現(xiàn)自我教育的前提和基礎(chǔ)，一般可以通過他人來認識自我和通過自我來認識自己。B、正確地對待自我。一方面要積極地悅納自我，另一方面要理智地對待自我，還要樂觀地憧憬自我。C、努力地完善自我。一要確立正確的理想自我；二要將理想自我細化為具體的子目標；三是培養(yǎng)健康的自尊心與自信心；四要培養(yǎng)堅強的意志與頑強的毅力；五要進行積極有效的自我調(diào)控。第三章第三章高校學(xué)生學(xué)習(xí)心理概述高校學(xué)生學(xué)習(xí)心理概述一、名詞解釋1、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)是指有機體由后天獲得經(jīng)驗而引起的比較持久的行為或為傾向行的變化。狹義的學(xué)習(xí)專指學(xué)生的學(xué)習(xí)。是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式，是在老師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地掌握前人的知識、技能，發(fā)展智力和能力，培養(yǎng)個性和思想品德的過程。2、強化使個體反應(yīng)的頻率增加的一切安排。能增加反應(yīng)概率的刺激或事件叫強化物。3、正強化是指由于某一刺激的出現(xiàn)而增加個體反應(yīng)頻率的強化。4、負強化是指由于某個刺激的消除而增加個體反應(yīng)頻率的強化。

簡介：UNIT11GCEAFDHB21121324131IT’SGOODTOMEETYOU2NICETOMEETYOU3WE’VEMET4HI4無解，隨便選一個就66分，再選其它選項只減不加5PART1TTFFTPART2FNTNN62121371THEREWHOGUYTELLING2GOINGWISHWANT3HSOMETALKINTRODUCELIKE4METTHINK5WHEREDECEMBERPARTY2DADBROTHERBOSSBOYFRIENDCOWKER；ROOMMATE3②④①③②③①②②③②④4②①①①①①51THENEATESTOVERTHEWEEKENDHELIKEHSOME2ANICECARNOTESPECIALLYWKOUTALOTANICESMILE3LIKEABOUTHIMMETHANTHATSENSITIVE4HOWCANYOUTELLREALLYROMANTICMOVIETHISREALLYSADPART5HEJUSTCRIEDTRYTOHIDEITSWEETYOULIKETHAT71HANG2EASYGOING3ENCOUNTER4ENERGETIC91THOUGHTFUL

簡介：1第一章第一章管理與管理學(xué)管理與管理學(xué)一、教學(xué)要點一、教學(xué)要點1、人類活動的特點與管理的必然性。2、管理的概念及其特征。3、人類的管理活動具有的最基本的職能。4、管理二重性的基本內(nèi)涵。5、明茨伯格的管理者角色理論。6、卡茨的管理者技能理論。7、管理學(xué)的研究方法。8、關(guān)鍵名詞管理、管理職能、計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新、管理二重性、自然屬性、社會屬性、管理者角色、人際角色、信息角色、決策角色、管理者技能、技術(shù)技能、人際技能、概念技能、管理學(xué)研究方法、歸納法、試驗法、演繹法二、習(xí)題二、習(xí)題一填充題填充題11916年，法國實業(yè)家法約爾提出，管理是由______、______、______、______及_____等職能為要素組成的活動過程。2根據(jù)彼得德魯克教授的觀點，管理是一種以_____、_____為基礎(chǔ)的專業(yè)職能。3許多新的管理理論和管理實踐已經(jīng)一再證明_____、_____、_____、_____、_____這五種職能是一切管理活動最基本的職能。4所謂______，就是指制定目標并確定為達成這些目標所必需的行動5根據(jù)亨利明茨伯格的一項被廣為引用的研究，管理者扮演著十種角色，可歸為______、______、______三大類。61978年諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎的獲得者赫伯特西蒙提出，管理就是______。7管理的本質(zhì)是_________協(xié)調(diào)的中心是_______。8縱向看，愈是基層的管理者，控制的時效性越_____控制的定量化程度也越______。9管理的_______職能通過目標的制定和行動的確定表現(xiàn)出來，______職能通過組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計和人員的配備表現(xiàn)出來，_____職能通過領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系表現(xiàn)出來，______職能通過偏差的識別和糾正表現(xiàn)出來。10根據(jù)羅伯特卡茨的研究，管理者要具備三類技能_________________和________。11管理的目的是為了___________。12控制等實質(zhì)就是為了使實踐活動符合于_______。13管理二重性指的是管理既具有_______又具有________屬性。14管理者的決策角色包括_________，___________________和_________。15人際技能包括_____________________和___________________________。16管理學(xué)是以各種管理工作中普遍適用的__________和___________作為研究對象的。二選擇題選擇題1從理論概念出發(fā)建立的模型稱為_____從統(tǒng)計規(guī)律出發(fā)建立的模型稱之為_____建立在經(jīng)濟歸納法基礎(chǔ)上的模型稱之為______。A描述性模型B經(jīng)濟計量模型C解釋性模型2_____職能本身并沒有某種特有的表現(xiàn)形式，總是在與其他管理職能的結(jié)合中表現(xiàn)自身的存在與價值。A計劃B組織C領(lǐng)導(dǎo)D控制E創(chuàng)新318企業(yè)管理者可以分成基層、中層、高層三種，高層管理者主要負責制定_________A日常程序性決策B長遠全局性決策C局部程序性決策D短期操作性決策19越是處于高層的管理者，其對于概念技能、人際技能、技術(shù)技能的需要，就越是按以下順序排列_________A概念技能，技術(shù)技能，人際技能；B技術(shù)技能，概念技能，人際技能；C概念技能，人際技能，技術(shù)技能；C人際技能，技術(shù)技能，概念技能三簡答題簡答題1簡要介紹彼得德魯克關(guān)于管理概念的觀點。2簡要介紹西蒙關(guān)于管理概念的觀點。3簡述系統(tǒng)論者關(guān)于管理概念的觀點。4歸納法有何局限性5運用歸納法進行管理問題的實證研究時，應(yīng)當注意哪幾點四問答題問答題1人類活動的特點是什么為什么管理實踐與人類歷史同樣悠久2何謂管理管理的基本特征是什么3管理活動具有哪些基本職能它們之間的關(guān)系是什么4分析管理二重性的基本內(nèi)容。5一個有效的管理者需要扮演哪些角色需要具備哪些技能

簡介：河北省河北省普通高等學(xué)校對口招生普通高等學(xué)校對口招生學(xué)前教育類專業(yè)考試大綱學(xué)前教育類專業(yè)考試大綱20172017年7月一、考試范圍和考試形式一、考試范圍和考試形式考試范圍以教育部中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準為依據(jù)，以河北省教育廳公布的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)用書相關(guān)教材為主要參考教材，包括學(xué)前兒童衛(wèi)生保健、學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)四門專業(yè)核心課程，主要測試考生理解和掌握學(xué)前教育有關(guān)基本理論、基本知識和基本專業(yè)操作的能力，以及綜合運用這些理論、知識，解決實際問題的能力。考試形式為書面考試，滿分390分。二、試卷結(jié)構(gòu)二、試卷結(jié)構(gòu)1試卷內(nèi)容比例學(xué)前兒童衛(wèi)生保健約占25，學(xué)前兒童心理學(xué)約占30，學(xué)前教育學(xué)約占25，幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)約占20。2試卷題型和比例單項選擇題約占50，填空題約占20，名詞解釋題約占5，簡答題約占10，論述題約占10，設(shè)計題約占5。3試題難易比例較容易題約占60；中等難度題約占30；較難題約占10。三、考試內(nèi)容和要求三、考試內(nèi)容和要求學(xué)前兒童衛(wèi)生保健學(xué)前兒童衛(wèi)生保健1、學(xué)前兒童衛(wèi)生保健的概念和意義掌握學(xué)前兒童衛(wèi)生保健的概念。2、學(xué)前兒童生理解剖特點及保育要點（1）了解人體的基本形態(tài)、基本結(jié)構(gòu)。（2）掌握人體的新陳代謝和生理功能調(diào)節(jié)。（3）掌握學(xué)前兒童八大系統(tǒng)及感覺器官的生理解剖特點和相應(yīng)的衛(wèi)生保健措施。（4）掌握幼兒園常見活動對幼兒各大系統(tǒng)和感覺器官進行保育的要求。3、學(xué)前兒童的生長發(fā)育及健康評價求。（2）理解制定生活制度的意義和原則。9、托幼園所的環(huán)境衛(wèi)生（1）了解托幼園所選址的要求。（2）了解托幼園所環(huán)境的含義及對學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響。（3）理解托幼園所物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的衛(wèi)生要求。學(xué)前兒童心理學(xué)學(xué)前兒童心理學(xué)1、概述（1）了解心理學(xué)和學(xué)前心理學(xué)的研究范疇。（2）了解學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的意義。（3）掌握基本概念無條件反射，條件反射，遺傳素質(zhì)，客觀環(huán)境。（4）理解腦是心理的器官；心理是人腦的機能。（5）了解腦的大致結(jié)構(gòu)及其主要機能。（6）理解條件反射和無條件反射及其意義。（7）初步理解心理產(chǎn)生的機制，以及心理反映客觀現(xiàn)實的機制。（8）掌握制約學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素，遺傳素質(zhì)、環(huán)境因素以及活動在兒童發(fā)展過程中的作用。2、學(xué)前兒童的注意（1）掌握概念注意；無意注意；有意注意。（2）了解注意的外部表現(xiàn)。（3）理解注意和心理過程的關(guān)系。（4）掌握引起無意注意的原因。（5）掌握引起和保持有意注意的四個主要條件。（6）掌握學(xué)前兒童無意注意、有意注意的發(fā)展特點。（7）掌握注意的四種品質(zhì)。（8）了解注意的三種功用。（9）理解引起幼兒注意分散的原因。（10）掌握活動中防止幼兒注意分散的方法。（11）了解多動癥及其主要特征；能夠?qū)徤魈幚韮和鄤蝇F(xiàn)象，區(qū)分好動和多動。3、學(xué)前兒童的感覺和知覺（1）掌握概念感覺，知覺，感受性，視敏度，方位知覺，時間知覺。（2）理解感覺和知覺的關(guān)系。

簡介：|廣東省高等教育自學(xué)考試金融營銷（課程代碼08591）課程考試大綱目錄一、課程性質(zhì)與設(shè)置目的二、課程內(nèi)容和考核目標第1章金融營銷導(dǎo)論金融營銷導(dǎo)論11金融營銷的基本含義12金融營銷的基本任務(wù)與作用13金融營銷的演變歷程14金融營銷在我國的興起第2章金融營銷環(huán)境分析金融營銷環(huán)境分析21金融營銷環(huán)境分析的基本含義22金融營銷的宏觀環(huán)境分析23金融營銷的微觀環(huán)境分析24金融營銷環(huán)境變化的影響分析25金融企業(yè)對環(huán)境機會和威脅的評估和對策第3章金融營銷中的客戶行為金融營銷中的客戶行為31金融客戶的含義與分類32金融客戶行為的影響因素33金融客戶行為的決策過程第4章金融市場細分與定位金融市場細分與定位41金融市場概述42金融市場細分43金融市場定位第5章金融營銷計劃、組織與戰(zhàn)略金融營銷計劃、組織與戰(zhàn)略51金融營銷計劃的編制與執(zhí)行52金融營銷組織的發(fā)展與控制53金融營銷戰(zhàn)略的分類與實施|一、課程性質(zhì)與設(shè)置目的（一）課程的性質(zhì)與特點本課程是投資理財專業(yè)（獨立本科段）學(xué)生必修的專業(yè)課程之一。本課程屬于市場營銷學(xué)與金融學(xué)的交叉學(xué)科，是近年來金融領(lǐng)域中較為活躍的分支之一。本課程注重理論與實際的聯(lián)系。主要講授金融營銷的基本理論和基本方法、金融營銷的基本戰(zhàn)略和策略等內(nèi)容。（二）課程的設(shè)置目的與要求金融營銷教學(xué)的基本任務(wù)在于介紹金融營銷的基本概念與相關(guān)原理，重點介紹金融營銷計劃、組織與戰(zhàn)略，金融產(chǎn)品與營銷策略，金融營銷的風險管理等。本課程旨在使學(xué)生在金融企業(yè)從事營銷工作時，能夠熟練運用營銷學(xué)專業(yè)知識，包括金融營銷的基本理論和基本方法、金融營銷計劃的編制、金融營銷的策略組合等內(nèi)容，要求學(xué)生在把握基礎(chǔ)理論與實務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意結(jié)合實際，學(xué)生學(xué)完本課程之后，應(yīng)當能夠1理解金融營銷的重要性2能進行金融營銷環(huán)境分析，制定金融營銷戰(zhàn)略與策略3掌握金融營銷戰(zhàn)略的分類及實施4掌握營銷組合策略5掌握金融產(chǎn)品的營銷策略；6掌握金融企業(yè)營銷風險管理的內(nèi)容。（三）與本專業(yè)其他課程的關(guān)系本課程是屬專業(yè)必修課，對先行課程無嚴格要求，但學(xué)生如能先行學(xué)金融學(xué)概論、稅收籌劃、投資學(xué)原理、房地產(chǎn)投資、金融理財分析技術(shù)與技巧和金融理財規(guī)劃等課程，將有助于加深對本課程內(nèi)容的理解。教材的第4、5、7、8章是考核重點章，第2、3、6章是考核次重點章，第1章是考核一般章。（部分重點章中包含次重點內(nèi)容或次重點章包含重點內(nèi)容，具體各章節(jié)會有所說明）

簡介：|20172017年1月高等教育自學(xué)考試微觀經(jīng)濟學(xué)試題月高等教育自學(xué)考試微觀經(jīng)濟學(xué)試題課程代碼課程代碼0453104531一、單項選擇題（本大題共一、單項選擇題（本大題共3030小題，每小題小題，每小題1分，共分，共3030分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1微觀經(jīng)濟學(xué)的中心理論是A消費者行為理論B生產(chǎn)理論C價格理論D分配理論2一般均衡概念的提出者是AJ羅賓遜BW諾德豪斯CA馬歇爾DL瓦爾拉斯3客觀描述經(jīng)濟事件“是什么”，它要揭示有關(guān)經(jīng)濟變量之間的因果關(guān)系的是A實證分析B經(jīng)驗分析C規(guī)范分析D統(tǒng)計分析4貨幣收入不變的情況下某種商品價格變化對其需求量的影響是指A替代效應(yīng)B需求效應(yīng)C收入效應(yīng)D心理效應(yīng)5當某商品的互補品價格下跌時，該商品的需求曲線向A右上方移動B左上方移動C左下方移動D右下方移動6影響供給量變化的因素是A技術(shù)水平B價格C預(yù)期價格D相關(guān)商品的價格7某商品的價格從5元下降到4元，需求量增長30，需求的價格彈性為A缺乏彈性B單位彈性C富有彈性D完全彈性8下列選項中，總收益下降的是A價格上升，需求富有彈性B價格下降，供給富有彈性C價格上升，需求缺乏彈性D價格上升，供給富有彈性9某消費者的收入下降，而他對某商品的需求都增加，該商品為A互補商品B必需商品C高檔商品D劣品10基數(shù)效用論采用的分析方法是A邊際效用分析法B無差異曲線分析法C邊際收益分析法D等產(chǎn)量曲線分析法11消費者愿意對某物品所支付的價格與他實際支付的價格的差額就是A消費者支付B消費者報酬C消費者剩余D消費者意愿12無差異曲線任一點上商品X和Y的邊際替代率等于它們的A價格之比B邊際成本之比C數(shù)量之比D邊際效用之比|25洛倫斯曲線代表A稅收體制的透明度B稅收體制的效率C收入不平均的程度D貧困程度26下列可導(dǎo)出轉(zhuǎn)換曲線的是A消費契約曲線B效用可能性曲線C社會福利曲線D生產(chǎn)契約曲線27養(yǎng)蜂者的工作會對果園生產(chǎn)產(chǎn)生A生產(chǎn)的外部經(jīng)濟B生產(chǎn)的外部不經(jīng)濟C消費的外部經(jīng)濟D消費的外部不經(jīng)濟28如果某一經(jīng)濟活動存在外部經(jīng)濟，則該活動的A私人成本小于社會成本B私人成本大于社會成本C私人利益大于社會利益D私人利益小于社會利益29如果上游工廠污染了下游居民的飲水，按照科斯定理解決的前提條件是A不管產(chǎn)權(quán)是否明確，只要交易成本為零B財產(chǎn)權(quán)明確，且交易成本為零C只要財產(chǎn)權(quán)明確，不管交易成本有多大D不論財產(chǎn)權(quán)是否明確，交易成本是否為零30賣主比買主知道更多關(guān)于商品的信息，這種情況被稱為A道德陷阱B搭便車問題C不完全信息問題D逆向選擇三、判斷改錯題（本大題共三、判斷改錯題（本大題共1010小題，每小題小題，每小題2分，共分，共2020分）判斷下列每小題的正誤。分）判斷下列每小題的正誤。正確的在題后括號內(nèi)打“√”正確的在題后括號內(nèi)打“√”；錯誤的打“”；錯誤的打“”，并改正劃線部分。，并改正劃線部分。31在某一理論中需要被解釋的變量稱為外生變量。32需求曲線刻畫的是自身價格變動時需求的變化。33弧彈性實質(zhì)上就是需求曲線上兩點之間的平均彈性。34由消費者的收入消費曲線可以推導(dǎo)出消費者的馬歇爾曲線。35適度規(guī)模就是使兩種生產(chǎn)要素的增加，即生產(chǎn)規(guī)模的擴大正好使規(guī)模遞增達到最大。36長期總成本曲線的斜率必定隨著產(chǎn)量的增加表現(xiàn)出先遞減后遞增的特征。37完全壟斷市場中每個消費者或廠商都是市場價格的被動接受者，而不是市場價格的決定者。38最低工資法會維持高工資，并增加就業(yè)。

簡介：|20152015年1月高等教育自學(xué)考試審計學(xué)原理試題月高等教育自學(xué)考試審計學(xué)原理試題（課程代碼（課程代碼0606906069）一、單項選擇題（本大題共一、單項選擇題（本大題共1818小題，每小題小題，每小題1分，共分，共1818分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1在審計關(guān)系中，第一關(guān)系人是指A所有者B審計人員C被審計單位D經(jīng)營者2下列屬于一般準則內(nèi)容的是A，簽訂業(yè)務(wù)約定書B充分考慮重要性C獨立、客觀、公正原則D關(guān)注期后事項3注冊會計師開展符合性測試和實質(zhì)性測試時，一般采用A詳細審計方法B典型的審計方法C全面審計方法D抽樣審計方法4審計人員獲取管理當局聲明書主要是為了明確A會計責任與審計責任B會計風險與審計風險C重要性與審計風險D法律責任與審計責任5下列不屬于總體審計計劃內(nèi)容的是A被審計單位的基本情況B審計目的C審計目標D審計范圍6按照審計證據(jù)的分類，企業(yè)的內(nèi)部控制制度屬于A實物證據(jù)B口頭證據(jù)C環(huán)境證據(jù)D書面證據(jù)7注冊會計師發(fā)現(xiàn)內(nèi)部控制制度存在重大缺陷時，可以向管理當局提供A管理當局聲明書B專項審計報告C內(nèi)部控制調(diào)查表D管理建議書8小型企業(yè)審計中獲取有關(guān)賬戶余額或交易類別審計證據(jù)最有效的辦法是A分析性程序B賬戶余額測試C交易測試D賬戶余額或交易測試9在選用較低的控制風險估計水平法下，注冊會計師必須執(zhí)行A同步符合性測試B計劃符合性測試C追加符合性測試D全面符合性測試10房地產(chǎn)企業(yè)在銷售與收款方面常用的舞弊手法是A虛構(gòu)收入B提前確認收入|E重大錯報未被企業(yè)的內(nèi)部控制防止和糾正22按證據(jù)反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容是否真實，A真實證據(jù)B不真實證據(jù)C不實證據(jù)D篡改證據(jù)E偽造證據(jù)23研究和評價內(nèi)部控制的重要性表現(xiàn)在A查錯防弊的目的容易實現(xiàn)B制度基礎(chǔ)審計成為可能C風險導(dǎo)向得以強化D均衡審計工作量，提高審計質(zhì)量E有利于詳細審計的開展24存貨截止審計的方法有A抽查盤點日前后的有關(guān)賬簿B審閱收款記錄C審閱驗收部門的業(yè)務(wù)記錄D審閱發(fā)貨部門的業(yè)務(wù)記錄E抽查盤點日前后的購貨發(fā)票與入庫單25注冊會計師審計某公司2009年度會計報表時發(fā)現(xiàn)，該公司在2010年1月發(fā)行了1000萬元的企業(yè)債券，注冊會計師應(yīng)如何處理該事項A不需調(diào)整被審計年度會計報表B調(diào)整被審計年度會計報表C在被審計年度現(xiàn)金流量表中反映D在被審計年度會計報表附注中反映E注冊會計師了解該事項即可三、多項選擇題（本大題共三、多項選擇題（本大題共8小題，每小題小題，每小題2分，共分，共1616分）在每小題列出的五個備選項中至少有三個是分）在每小題列出的五個備選項中至少有三個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。26注冊會計師可以出具哪些意見類型的審計報告A無保留意見B保留意見C肯定意見D否定意見E無法表示意見27為實現(xiàn)審計項目質(zhì)量控制，督導(dǎo)人員對助理人員的工作應(yīng)進行A督導(dǎo)B指導(dǎo)C監(jiān)督D監(jiān)察E復(fù)核28管理當局對會計賬項的認定可劃分為A存在或發(fā)生的認定B完整性的認定C權(quán)利和義務(wù)的認定D估價或分攤的認定E表達與披露的認定29審計證據(jù)的作用主要有A形成審計意見的基礎(chǔ)B工作質(zhì)量的保證

簡介：2017年1月微觀經(jīng)濟學(xué)試題和答案第1頁共6頁20172017年1月高等教育自學(xué)考試微觀經(jīng)濟學(xué)試題月高等教育自學(xué)考試微觀經(jīng)濟學(xué)試題課程代碼課程代碼0453104531一、單項選擇題（本大題共一、單項選擇題（本大題共3030小題，每小題小題，每小題1分，共分，共3030分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1微觀經(jīng)濟學(xué)的中心理論是A消費者行為理論B生產(chǎn)理論C價格理論D分配理論2一般均衡概念的提出者是AJ羅賓遜BW諾德豪斯CA馬歇爾DL瓦爾拉斯3客觀描述經(jīng)濟事件“是什么”，它要揭示有關(guān)經(jīng)濟變量之間的因果關(guān)系的是A實證分析B經(jīng)驗分析C規(guī)范分析D統(tǒng)計分析4貨幣收入不變的情況下某種商品價格變化對其需求量的影響是指A替代效應(yīng)B需求效應(yīng)C收入效應(yīng)D心理效應(yīng)5當某商品的互補品價格下跌時，該商品的需求曲線向A右上方移動B左上方移動C左下方移動D右下方移動6影響供給量變化的因素是A技術(shù)水平B價格C預(yù)期價格D相關(guān)商品的價格7某商品的價格從5元下降到4元，需求量增長30，需求的價格彈性為A缺乏彈性B單位彈性C富有彈性D完全彈性8下列選項中，總收益下降的是A價格上升，需求富有彈性B價格下降，供給富有彈性C價格上升，需求缺乏彈性D價格上升，供給富有彈性9某消費者的收入下降，而他對某商品的需求都增加，該商品為A互補商品B必需商品C高檔商品D劣品10基數(shù)效用論采用的分析方法是A邊際效用分析法B無差異曲線分析法C邊際收益分析法D等產(chǎn)量曲線分析法11消費者愿意對某物品所支付的價格與他實際支付的價格的差額就是A消費者支付B消費者報酬C消費者剩余D消費者意愿12無差異曲線任一點上商品X和Y的邊際替代率等于它們的A價格之比B邊際成本之比C數(shù)量之比D邊際效用之比2017年1月微觀經(jīng)濟學(xué)試題和答案第3頁共6頁25洛倫斯曲線代表A稅收體制的透明度B稅收體制的效率C收入不平均的程度D貧困程度26下列可導(dǎo)出轉(zhuǎn)換曲線的是A消費契約曲線B效用可能性曲線C社會福利曲線D生產(chǎn)契約曲線27養(yǎng)蜂者的工作會對果園生產(chǎn)產(chǎn)生A生產(chǎn)的外部經(jīng)濟B生產(chǎn)的外部不經(jīng)濟C消費的外部經(jīng)濟D消費的外部不經(jīng)濟28如果某一經(jīng)濟活動存在外部經(jīng)濟，則該活動的A私人成本小于社會成本B私人成本大于社會成本C私人利益大于社會利益D私人利益小于社會利益29如果上游工廠污染了下游居民的飲水，按照科斯定理解決的前提條件是A不管產(chǎn)權(quán)是否明確，只要交易成本為零B財產(chǎn)權(quán)明確，且交易成本為零C只要財產(chǎn)權(quán)明確，不管交易成本有多大D不論財產(chǎn)權(quán)是否明確，交易成本是否為零30賣主比買主知道更多關(guān)于商品的信息，這種情況被稱為A道德陷阱B搭便車問題C不完全信息問題D逆向選擇三、判斷改錯題（本大題共三、判斷改錯題（本大題共1010小題，每小題小題，每小題2分，共分，共2020分）判斷下列每小題的正誤。分）判斷下列每小題的正誤。正確的在題后括號內(nèi)打“√”正確的在題后括號內(nèi)打“√”；錯誤的打“”；錯誤的打“”，并改正劃線部分。，并改正劃線部分。31在某一理論中需要被解釋的變量稱為外生變量。32需求曲線刻畫的是自身價格變動時需求的變化。33弧彈性實質(zhì)上就是需求曲線上兩點之間的平均彈性。34由消費者的收入消費曲線可以推導(dǎo)出消費者的馬歇爾曲線。35適度規(guī)模就是使兩種生產(chǎn)要素的增加，即生產(chǎn)規(guī)模的擴大正好使規(guī)模遞增達到最大。36長期總成本曲線的斜率必定隨著產(chǎn)量的增加表現(xiàn)出先遞減后遞增的特征。37完全壟斷市場中每個消費者或廠商都是市場價格的被動接受者，而不是市場價格的決定者。38最低工資法會維持高工資，并增加就業(yè)。

簡介：|20172017年1月高等教育自學(xué)考試審計學(xué)原理試題月高等教育自學(xué)考試審計學(xué)原理試題（課程代碼（課程代碼0606906069）一、單項選擇題（本大題共一、單項選擇題（本大題共1010小題，每小題小題，每小題1分，共分，共1010分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1在賬項基礎(chǔ)審計階段，審計工作的主要目標是為了A控制審計風險B查找內(nèi)部控制薄弱之處C查錯防弊D減少審計失敗2在我國，執(zhí)業(yè)注冊會計師接受職業(yè)后續(xù)教育的時間是A3年累計不得少于180學(xué)時B2年累計不得少于180學(xué)時C3年累計不得少于120學(xué)時D2年累計不得少于120學(xué)時3下列關(guān)于審計業(yè)務(wù)約定書，說法錯誤的是A增進委托與受托雙方的了解B作為鑒定審計業(yè)務(wù)完成情況的依據(jù)C一般約定協(xié)議，非法律上的契約D作為審計訴訟的重要證據(jù)4在編制審計工作底稿時，下列說法中錯誤的是A工作底稿不僅是抄賬B工作底稿越多越好C工作底稿不只是記錄問題D工作底稿需要全面審核5將兩期或連續(xù)多期財務(wù)報告中的相同指標或比率進行比對，屬于A比率分析法B因素分析法C比較分析法D趨勢分析法6對內(nèi)部控制質(zhì)量的進程，或者內(nèi)控的改革、運行及改進活動進行評價的過程，稱為A控制活動B控制評價C評價體系D監(jiān)控7由產(chǎn)品制造等部門的有關(guān)人員填寫，送交采購部門，要求購買原材料的書面憑證指的是A驗購單B訂購單C請購單D生產(chǎn)任務(wù)通知書8在會計上，將審計人員檢查存貨及其對應(yīng)的會計科目是否一并記入當年的會計報表內(nèi)的審計，稱為A存貨截止測試B存貨的銷售收入測試C存貨的銷售成本測試D存貨的價值流轉(zhuǎn)測試9需對有市價的長期投資計提減值準備的情況是A市價持續(xù)6個月低于賬面價值B被投資單位當年發(fā)生嚴重虧損C該項投資暫停交易2周D經(jīng)裁決，被投資單位副總經(jīng)理貪污100萬元10非貨幣性交易指的是所支付的貨幣性資產(chǎn)占換入資產(chǎn)公允價值的比例不高于A20B30C25D15|A費用結(jié)轉(zhuǎn)不實，任意調(diào)節(jié)B提前或推遲費用攤銷C費用不預(yù)算、不審批D虛列費用，虛計成本E將成本費用劃分為資本化、費用化支出19企業(yè)抽走投人資本的具體表現(xiàn)有A以存貨投資的，未見實物到位B以固定資產(chǎn)投資的，不辦理產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移C本年末資本進賬，下年初出賬D長期虛掛在建工程不結(jié)算，支付大額工程款E以上都是20會計政策審計的主要內(nèi)容包括A會計主管變更審計B會計政策變更審計C會計估計變更審計D會計差錯更正審計E會計程序變更審計三、判斷改錯題（本大題共三、判斷改錯題（本大題共1010小題，每小題小題，每小題2分，共分，共2020分）判斷下列每小題的正誤。分）判斷下列每小題的正誤。正確的在題后括號內(nèi)打“√”正確的在題后括號內(nèi)打“√”；錯誤的打“”；錯誤的打“”，并改正劃線部分。，并改正劃線部分。21直接盤點，是指注冊會計師在現(xiàn)場觀察，由被審計單位的管理人員進行盤點。22函詢，就是直接通過與有關(guān)人員進行談話、訪問等形式征詢意見。23對被審計單位內(nèi)部控制的了解和符合性測試，是對會計報表審計工作的全部內(nèi)容。24采購與付款業(yè)務(wù)失控的常見情形主要有虛開發(fā)票，虛計銷售收入等。25商品驗收單是支持資產(chǎn)或費用以及與采購有關(guān)的負債“存在或發(fā)生”認定的重要憑證。26對存貨存在的確認，主要是通過觀察程序進行。27根據(jù)獨立審計準則，注冊會計師受托對被審驗單位注冊資本的實收或變更情況進行審驗，并出具審計聲明。28若在資產(chǎn)負債表日后，發(fā)現(xiàn)資產(chǎn)負債表日所屬期間存在重大會計政策變更，需要在會計報表上進行披露。29在非持續(xù)經(jīng)營情況下，其會計目標主要是公允地反映企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等。30否定意見是指未能搜集到足夠充分的審計證據(jù)證明被審計單位會計報表的合法性和公允性。四、名詞解釋題（本大題共四、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題小題，每小題3分，共分，共1212分）分）31審計過程32審計特殊目標33審計證據(jù)的證明力34控制程序