語文課程中民族文化認同教育研究.pdf

1、“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。新一輪課程改革對語文性質(zhì)有了更加科學的認識，語文不僅是傳承文化的載體，其本身也是一種文化。漢語文處處閃耀著民族文化的光芒。語文課程，不僅僅要教會學生識字、讀書，同時，還要擔負起傳承民族文化和培養(yǎng)民族自豪感的重擔。要實現(xiàn)語文課程的這一目標，就必須研究語文與民族文化的密切關(guān)系，從民族文化的角度來透視、剖析當代的語文教學，改善語文教學現(xiàn)狀，使學生在

2、獲得基礎(chǔ)知識和基本能力的同時受到民族文化的涵化與浸潤，從而真正實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高。“語文課程中民族文化認同教育研究”正是基于這樣的目的展開，并試圖做出自己的努力。
　　本文的基本內(nèi)容除引言、結(jié)語和附錄外，共分為五個部分。
　　第一部分，民族文化與認同教育的理論概述。主要對與本文密切相關(guān)的文化、民族文化、認同、民族文化認同與認同教育五個概念及其特征做了必要的闡釋。
　　第二部分，語文課程中民族文化認同教育的認識。首先

3、闡明了語文課程中民族文化認同教育的可行性與重要性；為進一步論證該研究的必要性，論文先概述了港澳臺和日英法語文課程中民族文化認同教育的探索，并在與中國大陸語文課程中民族文化認同教育的對比中獲得啟示；為了避免發(fā)生混淆，本文糾正了對民族文化認同教育的偏差。
　　第三部分，語文課程中民族文化認同教育的內(nèi)容。語文課程中處處充盈著民族文化。本文把語文課程中紛繁的民族文化歸納為民族精神文化、政治軍事文化、民俗文化和建筑文化四類，并一一舉例加以說

4、明充實。
　　第四部分，語文課程中民族文化認同教育的策略。根據(jù)語文課程中民族文化認同的特點與原則，論文初步提出了四項策略：一是轉(zhuǎn)變語文教育觀念，培養(yǎng)民族文化的意識；二是積淀民族文化底蘊，豐富民族文化儲備；三是揚棄傳統(tǒng)語文教學方法，提高民族文化認同教育的藝術(shù)；四是利用語文教育資源，挖掘民族文化內(nèi)涵。每一項策略下分別包含若干小的方面。
　　第五部分，語文課程中民族文化認同教育應(yīng)正確處理的幾組關(guān)系。語文課程中進行民族文化認同教育不