大學生生活事件、應對效能、應對方式與負性情緒的關系研究.pdf

1、應激和應對問題是當代心理學領域內(nèi)最廣泛被研究的重要課題之一.應激過程有三大要素:應激源、心理中介和心身反應.應激源主要是指人們在日常生活中經(jīng)歷的各種生活事件;心身反應主要是各種情緒反應及生理化指標;心理中介因素較多,如應對方式、社會支持、思維方式、個性特征等.近幾年美國心理學家Jex SM和Bliese PD等在應激領域對自我效能進行了深入研究,發(fā)現(xiàn)自我效能是影響應激反應的重要中介因素.面對應激情境時的自我效能被稱為應對效能(copin

2、g efficacy),即個體處于應激狀態(tài)時對自己能否成功應對所具有的信心,是對自己應對能力的評價.我國學者童輝杰(2005)發(fā)現(xiàn),在應對過程中,應對效能是一個比一般自我效能調(diào)節(jié)作用更強的變量,是一個值得深入探討的變量. 負性情緒是影響身心健康的重要因素,在大學生群體中各種常見的心理障礙和心理疾病大多與長期存在的負性情緒狀態(tài)有關.本文旨在探討大學生負性情緒的產(chǎn)生機制,引進生活事件,應對效能和應對方式三個變量,采用結構方程的統(tǒng)計方

3、法建立大學生負性情緒產(chǎn)生的綜合模型. 研究結果發(fā)現(xiàn):①生活事件對負性情緒有顯著的直接影響,同時也需要以應對效能和應對方式為中介實現(xiàn)對負性情緒的間接影響,而且間接影響大于直接影響;②應對效能與負性情緒有顯著的負相關,在生活事件作用于負性情緒的過程中中介效應顯著;③應對方式在生活事件作用于負性情緒的過程中中介效應顯著;④應對效能通過應對方式的中介作用對負性情緒產(chǎn)生影響. 本研究結果表明,應對效能和應對方式在大學生應對應激性生