大學生自尊水平與應對方式關系研究.pdf

1、本研究通過對國內外關于自尊概念和影響因素的闡述和整合，以及對應對方式的概念和研究進行理論探討：并且利用自尊量表SES（Rosenberg，1965）和肖計劃等編制的“應對方式問卷”對長春地區(qū)2所高校共506名大學生進行測試，采用描述統(tǒng)計、方差分析、t檢驗、相關分析等研究方法來描述了大學生自尊水平的狀況，重點探討了大學生自尊水平與應對方式的關系，他們之間可以說是一種互為因果、相互促進的復雜關系。高自尊水平的人會表現(xiàn)出積極的自我接納和認可，

2、會以積極的方式表現(xiàn)自己；經常采取積極的應對方式同樣可以提升個體自尊水平，通過認知與行動的努力，有利于提高大學生的才能，促進問題的解決。本研究為自尊、應對方式的研究和心理健康教育提供實證資料。 本研究調查發(fā)現(xiàn)： （1）自尊并沒有表現(xiàn)出顯著的性別、學科差異，自尊水平卻存在年級差異，但不是呈上升趨勢，二年級自尊水平低于一年級和三年級。至于二年級的明顯下降，應是受外在因素的影響，大一的學生進入新的學習環(huán)境，在調整和適應過程中相對

3、注重別人的看法，社會期許性較高，而大三的學生在成人的普遍支持和關注下，自尊水平有所回升，而介于這之間的大二學生在重新認識自我的過程中體驗到的是相對較低的自尊。 （2）面對應激事件，在“求助”和“幻想”應對方式的選擇上存在性別的差異，女大學生較男大學生更傾向于采取“求助”和“幻想”的應對方式。并且文科生比理科生更傾向于選擇“求助”這一應對方式。在處理應激事件時，文科生更注重社會性，多傾向于選擇請求他人的幫助。理科生大多數(shù)認為一般性