大學(xué)生自尊水平與應(yīng)對(duì)方式關(guān)系研究.pdf

1、本研究通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于自尊概念和影響因素的闡述和整合，以及對(duì)應(yīng)對(duì)方式的概念和研究進(jìn)行理論探討：并且利用自尊量表SES（Rosenberg，1965）和肖計(jì)劃等編制的“應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷”對(duì)長(zhǎng)春地區(qū)2所高校共506名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，采用描述統(tǒng)計(jì)、方差分析、t檢驗(yàn)、相關(guān)分析等研究方法來(lái)描述了大學(xué)生自尊水平的狀況，重點(diǎn)探討了大學(xué)生自尊水平與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系，他們之間可以說(shuō)是一種互為因果、相互促進(jìn)的復(fù)雜關(guān)系。高自尊水平的人會(huì)表現(xiàn)出積極的自我接納和認(rèn)可，

2、會(huì)以積極的方式表現(xiàn)自己；經(jīng)常采取積極的應(yīng)對(duì)方式同樣可以提升個(gè)體自尊水平，通過(guò)認(rèn)知與行動(dòng)的努力，有利于提高大學(xué)生的才能，促進(jìn)問(wèn)題的解決。本研究為自尊、應(yīng)對(duì)方式的研究和心理健康教育提供實(shí)證資料。 本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)： （1）自尊并沒(méi)有表現(xiàn)出顯著的性別、學(xué)科差異，自尊水平卻存在年級(jí)差異，但不是呈上升趨勢(shì)，二年級(jí)自尊水平低于一年級(jí)和三年級(jí)。至于二年級(jí)的明顯下降，應(yīng)是受外在因素的影響，大一的學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在調(diào)整和適應(yīng)過(guò)程中相對(duì)

3、注重別人的看法，社會(huì)期許性較高，而大三的學(xué)生在成人的普遍支持和關(guān)注下，自尊水平有所回升，而介于這之間的大二學(xué)生在重新認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程中體驗(yàn)到的是相對(duì)較低的自尊。 （2）面對(duì)應(yīng)激事件，在“求助”和“幻想”應(yīng)對(duì)方式的選擇上存在性別的差異，女大學(xué)生較男大學(xué)生更傾向于采取“求助”和“幻想”的應(yīng)對(duì)方式。并且文科生比理科生更傾向于選擇“求助”這一應(yīng)對(duì)方式。在處理應(yīng)激事件時(shí)，文科生更注重社會(huì)性，多傾向于選擇請(qǐng)求他人的幫助。理科生大多數(shù)認(rèn)為一般性