“教學合一學案式”教學法在高中歷史教學中的運用.pdf

1、我們所處的是一個嶄新的知識經(jīng)濟時代、信息社會時代。高中教育的目的和任務不再是只為大學輸送合格新生，而是為培養(yǎng)學生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神而服務。
　　 新課改主要的改變是教學理念。即教師轉變教法，學生轉變學法。我校根據(jù)現(xiàn)有的師資力量和生源情況及學校的未來發(fā)展走向從2009年秋季起開始實施“教學合一學案式”教學法。我校課堂教學在結合了新課改的要求、合理利用師資力量、適合學校學生現(xiàn)狀、具有切實的可行性和易操作性等背景下

2、進行的改革。這種教學法在歷史課堂上運用時有統(tǒng)一模板的要求，在具體運作學案時主要協(xié)調了學案與教案、教學大綱、教材、教輔資料、教具的關系，并輔之以學案檢查。為了將此種教學法有效的實施，采取了多種方式調動師生的積極性，如開設校本課程、第二空間大講堂、書香校園等活動。此種教學法雖然有不合理之處，如不同層次的班級采用相同的學案、學生時間有限，學案多、增加了老師的負擔等，但是，它對師生整體素質的提高都起到了不可忽視的作用。在“教學合一學案式”教學法

3、的實踐過程中有近73％的同學對此種教學法持肯定的態(tài)度，14％的同學認為和傳統(tǒng)教學法在教學效果上并無太大的差異，13％的同學認為還是傳統(tǒng)教學法更適合自己。
　　 在歷史課堂的教學實踐中，“教學合一學案式”教學法雖然還有很多方面需要改進，但是它的教學優(yōu)勢已經(jīng)顯現(xiàn)出來，并得到了大多數(shù)師生的認可。它對于學生自學能力、思維能力、邏輯推理能力、合作交流探究能力的增強，教師個人素質的提高、工作積極性的提高都起到了積極作用。是一種適合在新課改下