武術(shù)散打課教學(xué)對大學(xué)生健全人格培養(yǎng)研究.pdf

1、新時期的大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)重視對大學(xué)生的人格培養(yǎng)，著力培養(yǎng)和造就他們健全的人格，為社會輸送合格的大學(xué)生。合格大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是什么?1983年召開的世界大學(xué)校長討論會一致認(rèn)為，理想的大學(xué)生應(yīng)具備三條標(biāo)準(zhǔn)：一是專業(yè)知識，要掌握本學(xué)科的方法論；二是將本學(xué)科知識與實際、與其他學(xué)科知識相結(jié)合的能力；三是有良好的人格品質(zhì)。大學(xué)生正處于身心急劇發(fā)展和自我意識由分化、矛盾逐漸走上統(tǒng)一的特殊時期。這個時期人格發(fā)展的特點是：希望了解自己，把握和發(fā)展自己，并對自己未

2、來的社會角色進(jìn)行設(shè)想。但在這個時期，他們要面臨著學(xué)習(xí)壓力、社會壓力、戀愛壓力和就業(yè)的壓力，這些壓力時刻在困擾他們，影響著他們的健康成長和發(fā)展。因此，大學(xué)階段依然是大學(xué)生人格不斷發(fā)展的重要時期，塑造他們健全人格，是高校教育應(yīng)致力的目標(biāo)。
　　 近年來，對大學(xué)生的健康人格培養(yǎng)已得到廣泛重視和認(rèn)同。原國家教委曾對12.6萬名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和測試，發(fā)現(xiàn)明顯心理障礙者達(dá)20.23％；中國紡織大學(xué)統(tǒng)計，近年來休學(xué)或退學(xué)的學(xué)生中，60％是心理

3、方面的原因造成的；北京市在一次對16所高校的休、退學(xué)學(xué)生情況調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，精神問題在各種休學(xué)原因中排第一位，比率為37.9％，有相當(dāng)比例的大學(xué)生對大學(xué)生活感到迷茫、困惑、焦慮和壓抑，明顯存在著不健康的心理現(xiàn)象。因此，加強和塑造當(dāng)代大學(xué)生的健全人格已成為一項刻不容緩的重要工作。同時這也給高校的教育工作提出了更高的要求，要充分利用各種教育資源對大學(xué)生進(jìn)行健全人格的教育。
　　 體育課教學(xué)及體育運動過程是學(xué)生健全人格培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。體育

4、運動的功效不僅僅是對人身體素質(zhì)的鍛煉，還在于對人意志品質(zhì)、心理素質(zhì)、心理健康的培養(yǎng)和提高。體育運動可以通過刻苦練習(xí)，通過克服困難，通過競爭、對抗、協(xié)作等形式實現(xiàn)人格的磨煉。由于體育課程以身體練習(xí)為主要手段，體育課程促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的功能主要是通過身體練習(xí)的途徑實現(xiàn)的，身體練習(xí)是達(dá)成體育課程心理健康領(lǐng)域目標(biāo)的主要載體。但是，并非所有的身體練習(xí)都具有等效的促進(jìn)心理發(fā)展的價值。只有在身體練習(xí)過程中能夠激發(fā)學(xué)生強烈的心理體驗，產(chǎn)生適宜的心理負(fù)荷

5、，或者使學(xué)生處于一定的心理情境中時，學(xué)生才能產(chǎn)生相應(yīng)的心理變化，才能使身心共同發(fā)展。所以，學(xué)生運動興趣的形成、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、自尊自信的建立，抗挫折能力的提高，合作性及社會性的發(fā)展等等都要求身體練習(xí)的內(nèi)容、形式、方法基于一定的條件和特性。一堂體育課教學(xué)過程同時所具備的條件越多，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的價值和空間就越大。
　　 本文運用文獻(xiàn)資料法、量表測試法、數(shù)理統(tǒng)計法等科研方法，在閱讀大量有關(guān)人格教育和健全人格教育方面的書籍和六十余篇

6、相關(guān)的文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了本課題的研究。本研究選定河北師范大學(xué)2007級三個散打選項班的學(xué)生為研究對象，共136人，其中男生57人，女生79人。在選定研究對象后，選用國內(nèi)外通用的“卡特爾16PF量表”對136名學(xué)生進(jìn)行實驗初的人格特征測試，記錄受試學(xué)生上課初的人格因素情況，并進(jìn)行分析、了解他們?nèi)烁裉卣鳡顩r，制定教學(xué)實驗方案，力求在教學(xué)過程中更具有針對性。在進(jìn)行為期一學(xué)年的教學(xué)實驗中，有針對性的安排教學(xué)內(nèi)容，利用相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、

7、教學(xué)組織，使學(xué)生在進(jìn)行身體練習(xí)的過程中激發(fā)強烈的心理體驗，產(chǎn)生適宜的心理負(fù)荷，如營造合作情境、安排適當(dāng)?shù)摹绑@險性”練習(xí)、創(chuàng)設(shè)競爭氛圍等，使他們在協(xié)作、互助、競爭中體驗成功，品嘗快樂，在失敗中體驗挫折，調(diào)節(jié)情緒。到第二學(xué)期結(jié)束時，采用與教學(xué)實驗開始時同樣的方法對全體學(xué)生進(jìn)行人格因素測試，將教學(xué)實驗前和結(jié)束時兩次測試數(shù)據(jù)輸入計算機進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計。
　　 從實驗前后卡特爾16PF測試平均分值可以看出：參加教學(xué)實驗的三個武術(shù)散打選項班的學(xué)

8、生，16種因素標(biāo)準(zhǔn)分平均值都處于正常范圍，但二者相比較存在著顯著性差異，實驗后與實驗前相比較，在樂群性、穩(wěn)定性、持強性、興奮性、敢為性、敏感性、憂慮性、緊張性因素均有顯著性提高。在對男女學(xué)生實驗前后數(shù)據(jù)的分別比較發(fā)現(xiàn)，男、女學(xué)生實驗前后人格因素的變化不盡相同，男生在樂群性、持強性和獨立性等因素方面提高的更明顯，女生在敢為性、敏感性、緊張性和實驗性人格因素方面有顯著性提高。說明實驗前男生表現(xiàn)出更多的敏感、多疑、焦慮、緊張。通過對實驗數(shù)據(jù)的

9、對比分析，女生比男生在較多人格因素方面變化更明顯，教學(xué)實驗效果更好一些。分析其原因，本文認(rèn)為，女生平時參加體育運動較少，平常體育運動對他們的刺激和影響較少，武術(shù)散打教學(xué)過程和練習(xí)強度給女學(xué)生更大的挑戰(zhàn)和沖擊，且女生內(nèi)心較為細(xì)膩的情感，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對自身的要求嚴(yán)格等等，這些原因使得女生比男生人格特征的變化更明顯。
　　 教學(xué)實驗結(jié)果顯示，武術(shù)散打教學(xué)實驗對大學(xué)生人格培養(yǎng)有明顯的促進(jìn)作用，這說明大學(xué)時期人格因素方面具有可塑性，高校教育

10、應(yīng)很好的抓住這個關(guān)鍵時期，使他們形成穩(wěn)定的、積極向上的健康人格。當(dāng)然，除教學(xué)實驗過程對學(xué)生人格方面有促進(jìn)作用外，學(xué)生隨年齡的自然增長，同其他學(xué)科的教育作用及學(xué)校整體教育也有一定的關(guān)系。所以，通過對本次教學(xué)實驗的分析和日常教學(xué)實踐的體會本文提出自己的建議：各級教育行政部門和教育工作者要高度關(guān)注和重視大學(xué)生心理健康教育，特別是加強大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，同時，學(xué)校體育工作者要充分利用體育教學(xué)和體育運動這個“載體”不失時機的對學(xué)生進(jìn)行心理健康和