健全人格取向大學生心理健康量表的編制.pdf

1、西南大學博士學位論文健全人格取向大學生心理健康量表的編制姓名：程科申請學位級別：博士專業(yè)：基礎(chǔ)心理學指導教師：黃希庭20090401兩南大學博七學位論文第三部分為“健全人格取向大學生心理健康的理論建構(gòu)和量表編制”，共有2個研究。在總結(jié)先前研究的基礎(chǔ)上初步建立了大學生心理健康的理論框架，根據(jù)大學生心理健康的現(xiàn)實結(jié)構(gòu)，采用封閉式問卷調(diào)查與探索性因素分析、驗證性因素分析、相關(guān)法，編制出包含6個維度，共27個項目的健全人格取向大學生心理健康量表

2、。大學生心理健康量表的效度考察綜合了聚合效度和區(qū)分效度兩種方法。使用的工具包括癥狀自評量表、大學生人格問卷(UPI)、卡特爾十六項人格因素測驗、自我和諧量表、主觀幸福感量表。數(shù)據(jù)表明：心理健康量表的各維度都具有符合心理測量學要求的效度水平，量表的內(nèi)容效度、構(gòu)念效度、校標效度都較佳，健全人格取向的心理健康量表能夠測到我們的理論構(gòu)想所期望測到的心理特征。第四部分為“大學生心理健康的特點”研究。采用相關(guān)法探討當代大學生的心理健康狀況的特點，比

3、較不同性別、年級、學校和生源的大學生在心理健康各維度上的差異。數(shù)據(jù)表明：女性組在情緒調(diào)控和勇于挑戰(zhàn)維度上得分顯著低于男性組，在心理健康量表的其它維度上性別差異不顯著；不同年級的學生在心理健康量表的各個維度和總分上差異顯著；不同類別的學校在“幸福體驗”、“積極樂學”和“目標追求”維度上有顯著差異；城市生源大學生的心理健康水平高于城鎮(zhèn)生源和農(nóng)村生源大學生。第五部分為“心理健康的相關(guān)研究’’，從心理健康的人格基礎(chǔ)到心理健康的功能為基本線索展開

4、，包含4個研究。研究工具包括自編的大學生心理健康量表、自信問卷、自尊量表、青少年學生自立人格量表、領(lǐng)悟社會支持量表、青少年時間管理傾向量表、拖延量表、實際課業(yè)分數(shù)。數(shù)據(jù)表明：心理健康與自立、自信、自尊之間正相關(guān)，自立、自信、自尊都能作為大學生心理健康的預測因子。進一步支持了“自立、自信、自尊、自強是健全人格取向心理健康之基礎(chǔ)”的理論假設(shè)。領(lǐng)悟社會支持與心理健康相關(guān)顯著，表明領(lǐng)悟社會支持對心理健康水平具有良好的預測作用。心理健康與時間管理

5、傾向呈正相關(guān)，與時間拖延呈負相關(guān)，善于管理自己的時間，對學習和工作不拖延的大學生心理健康水平較高。心理健康與文化成績呈正相關(guān)，尤其是“積極樂學”維度能有效預測大學生的文化成績。本研究的主要貢獻就是在中國文化背景下，在健全人格框架中，通過系統(tǒng)性的實證研究，獲得了大學生心理健康的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)的初步說明，編制了健全人格取向的大學生心理健康量表，填補了國內(nèi)大學生積極取向心理健康測量的空白。但量表的編制是一項長期的工作，今后會隨著心理健康量表的理論