改革開放以來我國(guó)學(xué)校體育思想發(fā)展演變研究.pdf

1、學(xué)校體育思想是人們對(duì)學(xué)校體育本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí),是一定歷史條件下的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育的產(chǎn)物,它來源于學(xué)校體育教育實(shí)踐,并對(duì)學(xué)校體育實(shí)踐具有指導(dǎo)作用.該文運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法,邏輯分析法和比較法等研究方法,以改革開放以來中國(guó)學(xué)校體育思想為研究對(duì)象,旨在理清改革開放以來中國(guó)學(xué)校體育思想發(fā)展演變的主線索,總結(jié)學(xué)校體育思想發(fā)展演變過程中的主要成就和存在的問題,為中國(guó)學(xué)校體育改革的進(jìn)一步深入提供參考.該文認(rèn)為,文化大革命后,中國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展,

2、經(jīng)歷了學(xué)校體育的全面恢復(fù)時(shí)期、學(xué)校體育改革的開始時(shí)期、學(xué)校體育改革的發(fā)展時(shí)期、學(xué)校體育改革的深入時(shí)期和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新時(shí)期等五個(gè)階段.學(xué)校體育思想的演進(jìn)是沿著其邏輯起點(diǎn)由單一生物學(xué)科向生物、心理、社會(huì)等多元學(xué)科發(fā)展這樣一條主要線索進(jìn)行的,雖然一定歷史時(shí)期以某種學(xué)校體育思想為主或幾種學(xué)校體育思想并存,但其實(shí)質(zhì)是由單純生物體育觀向身、心二維體育觀,生物、心理、社會(huì)三維體育觀和人文體育觀演進(jìn)的.綜觀二十多年的學(xué)校體育改革歷程,學(xué)校體育思想

3、的發(fā)展取得巨大的成就,具體表現(xiàn)在:對(duì)學(xué)校體育功能、目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上趨于全面,基本確立了人文體育觀的主導(dǎo)地位并形成了多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)共存的良好態(tài)勢(shì),體育教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變,初步構(gòu)建了多功能目標(biāo)的學(xué)校體育思想的實(shí)踐體系.然而,學(xué)校體育思想在其指導(dǎo)實(shí)踐過程中并不成功,具體表現(xiàn)在:增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)未能達(dá)到,鍛煉身體的習(xí)慣并未養(yǎng)成,傳授健身知識(shí)的目的大打折扣等.學(xué)校體育思想本身也還存在對(duì)基本概念認(rèn)識(shí)不清,學(xué)校體育的目標(biāo)體系結(jié)構(gòu)混亂等