自組織理論視野中的中學班級自主管理探究——以南昌縣四所中學為例.pdf

1、班級管理是學校教育的一個永恒的話題。隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和新課改的實施，改革教育方式，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代已成為不能回避的時代命題，全面素質(zhì)教育實施已成為時代發(fā)展的必然要求。 眾所周知，中小學是改革的起點，是推進素質(zhì)教育的基石，而班級是推行素質(zhì)教育的基本單位，是學校教育的基層組織，也是學生實現(xiàn)個體社會化、發(fā)展個性的重要環(huán)境。班級管理的運作狀態(tài)，直接影響到班級教育功能的發(fā)揮、學生健康全面的發(fā)展。班級管

2、理的科學化也就成為實現(xiàn)教育改革的關(guān)鍵之一。 本文以南昌市南昌縣四所中學為調(diào)查對象，按重點中學、普通中學和薄弱中學分類，用問卷法、訪談法和文獻分析法對中學班級管理現(xiàn)況進行研究。調(diào)查結(jié)果表明：各學校班級管理者基本都意識到教育觀念和管理模式的更新已迫在眉睫；許多傳統(tǒng)的、僵化的模式嚴重影響著班級管理的科學化的推進，已不能適應教育改革和時代發(fā)展的需要。筆者從班級管理中學生的角度、教師的層面對班級管理的現(xiàn)狀及教師、學生對班級管理現(xiàn)狀的態(tài)度進

3、行了調(diào)查、分析。發(fā)現(xiàn)教育觀念陳舊、管理模式落后等都影響著班級管理的科學化，從而影響著素質(zhì)教育的進一步實施。 自組織理論主要研究自組織系統(tǒng)形成和發(fā)展機制問題，系統(tǒng)的開放性、非線性、遠離平衡態(tài)和漲落是形成自組織的重要條件。而中學班級管理系統(tǒng)具有比較明顯的自組織特性，所以將自組織理論運用于中學班級自主管理中是可行的。自組織理論對中學班級管理具有重要啟示：建立自組織和他組織相結(jié)合的班級管理系統(tǒng)；使班級管理系統(tǒng)成為充分開放的系統(tǒng)；有效地利