數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的認(rèn)識與實踐.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的認(rèn)識與實踐姓名：許燕頻申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：教育專業(yè)指導(dǎo)教師：張鵬程2001.8.1的創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮其創(chuàng)新潛能和聰明才智，釋放出學(xué)習(xí)和創(chuàng)新激情的；二是要形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，必須以數(shù)學(xué)知識為載體，知識為創(chuàng)新活動提供了必要的基礎(chǔ)，沒有知識為基礎(chǔ)的所謂創(chuàng)新猶如無源之水，很快就會枯竭；三是創(chuàng)新教育的主渠道是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)只有集傳授知識、發(fā)展能力、形成念度、掌握方法為一身，才能使學(xué)生處于積極

2、主動的狀態(tài)，才會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造火花；四是問題解決過程劉‘學(xué)生來說是一種再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，因為問題解決是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生獨立進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動，在問題解決過程中，學(xué)生必須借助自己的智慧和努力，通過實踐、觀察、歸納等種種方法探求問題解決的途徑；五是創(chuàng)造性思維具有新穎獨特、突破常規(guī)、靈活變通的特征，是人類最高層次的思維活動，沒有創(chuàng)造性思維的人是不可能在觀念有所突破的；六是評價具有導(dǎo)向的功能，當(dāng)教學(xué)評價有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性

3、思維活動時，爿‘能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動?！耙龑?dǎo)探索、自主學(xué)習(xí)”式教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的實踐，它是指通過教師的肩發(fā)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、閱讀、討論、思考、評價等方式，對新知進(jìn)行自我探究，從而發(fā)現(xiàn)新的知識結(jié)構(gòu)，最終自主解決所面臨的問題。這種教學(xué)方式以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代教學(xué)論、系統(tǒng)科學(xué)的一股原理為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特點，以學(xué)生的發(fā)展需要而建構(gòu)的。它的實施的基本過程包括“引導(dǎo)、設(shè)疑一一探索、自主嘗試解疑——評價

4、、交流——拓展延伸”四個環(huán)節(jié)?！耙龑?dǎo)、設(shè)疑”這一環(huán)節(jié)具體表現(xiàn)為：激趣——教師要激發(fā)動機(jī)，幫助和促成學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)新知的興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生探究的積極性；引路——設(shè)問質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生探究的途徑?！疤骄?、自主嘗試解疑”這一環(huán)節(jié)是這樣組織的：學(xué)生獨立探求解決或以“小小組”的方式進(jìn)行合作式探求，尋求解決問題的方法?！敖涣鳌⒃u價”這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生對探索、自主嘗試解決階段中問題的發(fā)現(xiàn)過程及成果進(jìn)行評價，并對在個人及“小小組”探索階段無法解決的問題

5、進(jìn)行進(jìn)一步的交流解決。“拓展、延伸”這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生探索、自主嘗試解決、交流評價的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對自己的思維過程進(jìn)行反思，對問題進(jìn)行發(fā)敞式延伸，并通過作業(yè)的方式，向課外延仲。通過實踐，體會到這種教學(xué)形式有以下兒層意義：一是有利于學(xué)生整體素質(zhì)的形成和提高，二是有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，三是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，四是有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在具體的操作過程中，怎樣設(shè)計好問題情景應(yīng)是教學(xué)設(shè)計的重點和難點，而注意到學(xué)生在認(rèn)知、心