高中生物教學中學生前科學概念轉變實踐研究.pdf

1、現代認知學習理論和當代建構主義學習理論的研究表明科學概念的學習實質是建立在原有觀念基礎上概念轉變過程。如何將概念轉變學習理論更好地運用在實際的生物學教學中，實現概念的有效轉變，已經成為生物學教學中需要探索的實踐性問題。 本研究以現代認知學習理論和概念轉變理論為指導，以高中生為研究對象，采用問卷法、訪談法和經驗總結法，對高中生的生物學前科學概念進行了調查統(tǒng)計；分析了學生前科學概念對學生在科學理解生物學原理、解釋生物現象的影響；嘗試

2、對學生生物學前科學概念進行分類，并在此基礎上建立不同的教學模式；探討了不同的概念轉變教學模式實施中的策略和操作方法。 研究通過對學生前科學概念的診斷調查，發(fā)現生物學前科學概念普遍存在于學生認知中，但學生很少發(fā)現它的存在，也很少關注其對科學知識掌握的影響。通過概念轉變教學實踐探索發(fā)現：(1)建立在前科學概念基礎上的概念轉變教學模式，改變了學生的學習方法，增強了概念學習的方向感。(2)概念轉變教學模式的運用，使學生積極主動參與到概念