神經(jīng)心理語言學(xué)視角下的二語預(yù)制語塊翻譯法實(shí)證研究——以廣西大學(xué)為例.pdf

1、作為一種與語法教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式,語塊教學(xué)近年來得到了越來越多的關(guān)注,為二語預(yù)制語塊翻譯法的提出奠定了基礎(chǔ)。通過文獻(xiàn)調(diào)查,本研究首先從神經(jīng)心理語言學(xué)的角度對(duì)中英轉(zhuǎn)碼的三個(gè)過程進(jìn)行了理論分析。其次,本研究以兩個(gè)非英語專業(yè)班級(jí)為對(duì)象進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的二語預(yù)制語塊翻譯法的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過調(diào)查問卷、培訓(xùn)、訪談、測(cè)試等定性、定量研究手段探究該教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)教學(xué)是否能對(duì)學(xué)生的語塊意識(shí)、語言產(chǎn)出和記憶產(chǎn)生更積極的影響。最后,結(jié)合之前的理論以及更多神

2、經(jīng)心理語言學(xué)上的發(fā)現(xiàn),對(duì)這些影響進(jìn)行解釋。研究的主要發(fā)現(xiàn)有:
　　1)二語預(yù)制語塊翻譯法能有效提升學(xué)生的語塊意識(shí),包括對(duì)此語言現(xiàn)象的理解,以及對(duì)語塊本身的辨識(shí)和記憶。
　　2)得益于二語預(yù)制語塊翻譯法,實(shí)驗(yàn)班相較于控制班在語言輸出和自信心上取得了更大進(jìn)步。同時(shí),他們的工作記憶和長(zhǎng)期記憶也得到不同程度的優(yōu)化。
　　3)二語預(yù)制語塊翻譯法所導(dǎo)致的變化和影響源于四種類型的語塊優(yōu)勢(shì),它們包括提取優(yōu)勢(shì),句法優(yōu)勢(shì),情感優(yōu)勢(shì)和記憶優(yōu)