泰國漢語課堂教師體態(tài)語運用分析——以廣西大學赴泰實習教師為例.pdf

1、人類在進行有聲語言的交流時,會同時伴有面部表情、手勢等相應的肢體動作,這些肢體動作統(tǒng)稱為體態(tài)語。作為非言語交際的主要組成部分之一,體態(tài)語在人類交際過程中有著不可替代的作用。體態(tài)語在人類的交際過程中主要起到指示、替代、解釋說明言語交際的作用,能夠幫助我們更好的表情達意。
　　對外漢語課堂上學生和教師之間的交際互動不但具有與一般課堂相同的普遍性,同時也有其特殊性。在漢語作為第二語言的教學課堂上,對外漢語教師往往面對的是來自不同國家語言

2、不通的學生。學生和教師之間存在交流障礙,教師單一的用媒介語進行課堂解釋說明并不能達到理想的教學效果。因此,把體態(tài)語作為輔助教學手段的一種,并將其有計劃的融入到對外漢語教學課堂值得引起對外漢語教師的注意。
　　本文首先對體態(tài)語進行系統(tǒng)的歸納論述,主要闡述了體態(tài)語的概念、特點、功能以及教師體態(tài)語的分類,并且對體態(tài)語在對外漢語教學中的作用進行具體說明。其次,筆者利用自己在泰國的教學實習優(yōu)勢,對赴泰漢語教師教學視頻中的體態(tài)語和學生反應進行

3、分析;同時進行了有關教師體態(tài)語使用對課堂教學效果影響的實驗。對教學效果進行隨堂測試,并形成教學案例,進一步論探討教師體態(tài)語對教學效果的重要影響。最后,筆者結合泰國文化習俗,提出了漢語教師在對泰漢語課堂上關于使用教學體態(tài)語應該注意的問題,歸納對泰漢語課堂上體態(tài)語禁忌,并對體態(tài)語之外的非言語交際進行了簡要總結。筆者認為體態(tài)語在對外漢語教學中具有重要作用,對教學效果影響深遠,對外漢語教師應該在考慮跨文化交際的基礎上合理使用體態(tài)語輔助課堂教學。