語用遷移與二語水平關(guān)系的實(shí)證研究——以請求語為例.pdf

1、語用遷移與二語水平的關(guān)系是一個有爭議的問題，有關(guān)這個問題主要存在以下三種看法：1）學(xué)習(xí)者的二語水平越高，越不易受母語影響，在使用目的語時出現(xiàn)語用遷移的情況越少，二者呈負(fù)相關(guān)；2）學(xué)習(xí)者的二語水平越高，越容易把母語表達(dá)方式和內(nèi)容融入目的語，出現(xiàn)語用遷移的情況越多，二者呈正相關(guān)；3）二語水平和語用遷移并沒有明顯的相關(guān)關(guān)系，不同水平的學(xué)習(xí)者使用目的語時出現(xiàn)語用遷移的差異并不明顯。
　　 本文通過對比大學(xué)一年級和三年級的英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的

2、請求語來研究二語水平與語用遷移的關(guān)系。本研究試圖回答下列三個問題：1）低水平英語學(xué)習(xí)者和高水平英語學(xué)習(xí)者在實(shí)施請求語時，其語義程式的頻率和內(nèi)容是否存在語用遷移？2）如果出現(xiàn)了語用遷移，學(xué)習(xí)者的英語水平是否會影響其請求語的語義程式的頻率和內(nèi)容？3)語用遷移與二語水平之間的關(guān)系如何？
　　 本研究的受試共分為4組：37 名母語是漢語在校大學(xué)生(NC)，17 名母語是英語的澳大利亞人(NE)，71 名中國英語學(xué)習(xí)者，包括40 名低水平

3、學(xué)習(xí)者(CEB)和31 名高水平學(xué)習(xí)者(CEA)。語料來自于受試完成的語篇補(bǔ)全測試結(jié)果。然后按照Blum-Kulka，House and Kasper (1989)提出的請求策略進(jìn)行分類，從受試對某一策略的使用頻率和具體內(nèi)容兩方面進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)者用目的語表達(dá)的請求分別同中國人用漢語及美國人用英語做出的請求進(jìn)行比較。根據(jù)Takahashi & Beebe (1987)和Beebe et al.(1990)分析語用遷移的方法，確定學(xué)習(xí)者在使

4、用某種語義程式時其頻率是否出現(xiàn)了語用遷移。
　　 本文對由于聽話人社會地位的不同造成的語義程式的頻率的語用遷移進(jìn)行了分析。在說話人和聽話人之間的社會距離和請求難度不變的情況下，分析了由于社會地位不同造成的語用遷移，分四種情況：說話人和聽話人之間的社會距離近(－D)以及請求難度低(L)；說話人和聽話人之間的社會距離遠(yuǎn)(＋D)以及請求難度低(L)；說話人和聽話人之間的社會距離遠(yuǎn)(＋D)以及請求難度高(H)；說話人和聽話人之間的社會距

5、離近(－D)以及請求難度高(H)。
　　 由于受試使用了相同的語義程式并不意味著其內(nèi)容也相同，因此本文分析了受試實(shí)施請求時使用的原因(grounder)、疑問句(query preparatory)和禮貌標(biāo)記語（politeness markers)時，這三種語義程式的內(nèi)容的不同之處。結(jié)果表明高水平學(xué)習(xí)者和低水平學(xué)習(xí)者在使用這三種語義程式時，其表達(dá)內(nèi)容與表達(dá)方式和漢語為本族語的受試相似，而與英語本族語者的表達(dá)方式與內(nèi)容有較大的差

6、異。進(jìn)一步說明由于受到母語的影響，學(xué)習(xí)者使用的語義程式的內(nèi)容也發(fā)生了語用遷移。
　　 研究結(jié)果表明語用遷移存在于不同語言水平英語學(xué)習(xí)者的請求言語中，在用英語表達(dá)請求時，高水平學(xué)習(xí)者使用的語義程式的頻率共出現(xiàn)了65次語用遷移，而低水平學(xué)習(xí)者則出現(xiàn)了64 次語用遷移的情況。高水平學(xué)習(xí)者和低水平學(xué)習(xí)者在面對與自己社會地位不同的人實(shí)施請求語時出現(xiàn)了語用遷移，而且二者出現(xiàn)語用遷移的次數(shù)相同，各出現(xiàn)了2 次，并沒有明顯的差異。