社會(huì)語(yǔ)言學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的非言語(yǔ)交際探討.pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)往往只注重言語(yǔ)本身，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、句型的練習(xí)和掌握；對(duì)于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，也主要集中在言語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)上，忽略了對(duì)非言語(yǔ)交際能力的提高。在外語(yǔ)教學(xué)中，部分教師只注重語(yǔ)言交際而忽略了非語(yǔ)言交際信息傳遞。這種只注意語(yǔ)言本身卻忽視非言語(yǔ)交際的外語(yǔ)教學(xué)，不是完整的、成功的教學(xué)。如果英語(yǔ)教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，把非言語(yǔ)交際有效地運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，定會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到更佳效果。
　　

2、非言語(yǔ)交際是指通過(guò)使用不屬于言語(yǔ)范疇的方法來(lái)傳遞信息的過(guò)程，包括使用言語(yǔ)和文字以外的一切傳遞信息的方式，如身體動(dòng)作、面部表情、空間利用、出沒(méi)行為、聲音暗示，穿著打扮和其他裝飾等所有交際行為。不同的理論家對(duì)非言語(yǔ)交際有著不同的界定，對(duì)它的范疇也有不同的劃分，對(duì)它的特征也作了不同的歸納，但他們大多數(shù)認(rèn)為非言語(yǔ)交際至少具有重復(fù)功能，否定功能，替代功能，補(bǔ)充功能，強(qiáng)調(diào)功能和調(diào)節(jié)功能。庫(kù)珀，帕米拉對(duì)非言語(yǔ)交際的分類是l）體態(tài)語(yǔ)2）副語(yǔ)言3）客體語(yǔ)

3、4）環(huán)境語(yǔ)。
　　 在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，非言語(yǔ)交際是課堂教學(xué)不可或缺的信息載體，傳遞了師生交際活動(dòng)的很大一部分信息。非言語(yǔ)交際的存在是對(duì)有聲教學(xué)的積極配合和補(bǔ)充，在大學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)著極重要的位置。首先，非言語(yǔ)交際的信息傳遞量大。其次非言語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生期待心理和接受效率有著深刻影響。再者，非言語(yǔ)交際的適當(dāng)運(yùn)用，可以拓寬作品審美途徑，達(dá)到課堂的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美互生互長(zhǎng)的奇妙境界。英語(yǔ)課是一門(mén)以交際為目的的語(yǔ)言教學(xué)，在英語(yǔ)課堂中的非言語(yǔ)表

4、達(dá)形式非常豐富，而且運(yùn)用頻率也很高，直接影響著英語(yǔ)教學(xué)的效果，是教學(xué)藝術(shù)性的重要體現(xiàn)。非言語(yǔ)交際也是提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的一種有效手段。
　　 本文屬于定性研究，主要論述和探討非言語(yǔ)交際與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系。研究結(jié)果表明：第一，我們要重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的非言語(yǔ)交際。第二，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)與非言語(yǔ)交際有密切聯(lián)系。我們可以從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度審視非言語(yǔ)交際。文化差異是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容之一，不同文化的對(duì)比研究對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有重要意義