非言語交際與大學英語教學.pdf

1、人類交際有兩種形式：言語的和非言語的。非言語交際是指語言以外的所有交際行為。語言交際和非言語交際的相互配合共同完成交際的全部過程。非言語交際與語言交際一樣是人們交流過程中必不可少的，人們幾乎每天都在有意無意地使用非言語交際，教師也運用大量的體態(tài)語與學生進行交流。近年來許多語言教師盡管做了大量的努力改進教學方法，提高教學效果，但教學效果仍不盡如人意。其中影響因素很多，而作者發(fā)現(xiàn)，教師課堂里的非言語行為是與教學效果直接相關的。 師生

2、間的非語言交流貫穿于整個教學過程中。教師一踏進教室，就有非語言行為。教師的走路方式，衣著形式，表現(xiàn)氣質(zhì)，以及講話之前身邊的一切其它東西都在無時無刻不在向?qū)W生們傳遞信息。然而許多學生行為也會影響教師對學生的印象，期望和態(tài)度。例如，坐在教室前排的學生會被教師看作更注意聽講和更值得喜歡。當老師接近時，向后縮的學生或不讓老師挨著他們站或坐的學生會被認為對學習不感興趣，對課堂環(huán)境有抵制情緒。一項研究表明教師對學生的印象受到后者對非語言現(xiàn)象敏感性的

3、影響。而且越來越多教師認識到，同語言交際相比，非言語交際是改善師生關系更有效的交際手段，教師的非言行為關系到學生對學習的態(tài)度。 課堂上教師的非言語行為可以輔助、強化、感染學生甚至替代有聲語言傳遞信息，擴大信息發(fā)射量，增加學生對有用信息的接受量，同時還具有溝通師生感情、調(diào)控教學等作用。教師在課堂教學中的非言語行為的意識和非言語行為的使用有很大差異，表現(xiàn)出的非語言行為各不相同。一位優(yōu)秀的英語教師不僅應該有較高的語言專業(yè)水平，還應善于

4、運用交際技巧激發(fā)學生學習的積極性。課堂上師生都在利用自身形體相互影響，溝通彼此的意向，以對方活動來調(diào)節(jié)自己的活動。優(yōu)秀教師在與學生交流時，體距、聲音、音調(diào)、音速等都富有變化、面部表情豐富，保持眼神的交流。他們使用了大量的積極的、有助于教學的非言語交際行為。他們在評教中的成績更好，更受學生歡迎。本文共分為六章： 第一章，概述了非言語交際的重要性以及目前我國在大學英語教學中的一些理論研究，并闡明了本研究的目的以及本文的結(jié)構。

5、 第二章，回顧了非言語交際到目前為止的研究狀況，包括其發(fā)展狀況，概念，分類以及功能等方面。 第三章，研究了非言語交際知識在我國大學英語教學的課堂應用中的重要性以及師生間的相互影響。 第四章,說明在教授非言語交際知識的重要性，應把非言語知識的傳授作為語言教學的一個重要部分來抓。 第五章，對非言語交際提出一些切實可行的辦法，主要是針對課堂內(nèi)師生間的相互作用來體現(xiàn)。 第六章，對本篇論文進行要點總結(jié)并為以后的深入