外語教學中教師話語的語用分析.pdf

1、教師話語是指外語教學課堂中教師使用的教學語言,按照功能分為知識內容的復述語言和作為解釋性兼交際性的中介語.該文探討的是作為中介語的教師話語.教師話語作為課堂教學的必要手段首先屬于教學法的研究對象.教學法的理論主要依賴教師話語付諸實踐;而不同的教學法會引導出不同的教師話語.因此,各種各樣的教學法本身就是影響或制約教師話語的重要語境因素之一.但是,局限在教學法范圍內的教師話語的傳統(tǒng)研究有其不足之處.該文采用開放的視角看待教師話語,對教師話語

2、的課堂策略及其功能從話語分析的視角進行了分析,首先以會話原則理論為基礎探討了教師話語的三個語用特點:(1)教師話語在很大程度上憑借直接型言語行為遵守Grice的合作原則,體現(xiàn)出其合作性;(2)教師話語在一定程度上憑借間接型言語行為遵守Brown和Levinson的禮貌原則,體現(xiàn)出其基本的禮貌性;(3)就教師話語而言,直接型的言語行為并不等于不禮貌,而間接型的言語策略也不能意味著最禮貌.其次,通過對教師話語的話輪分析,發(fā)現(xiàn)其常規(guī)的話輪結構

3、以及教師把持話輪的功能特點.另外,課堂互動中的教師話語所體現(xiàn)的互動策略與語用原則是一致的,例如,'延遲更正'的策略就是表現(xiàn)了教師對學生的消極禮貌的考慮.全文共分六部分論述.第一章為引言.引言部分涉及教師話語的研究現(xiàn)狀,教師話語的言語特點及其定義和分類.第二章為基礎理論部分.與教師話語用關聯(lián)的教學法理論基礎,影響教師話語研究的應用語言學基礎,社會語言學基礎,二外習得理論基礎.這些理論基礎都曾經被廣泛地運用于教師話語的研究,促進了教師話語的