舞蹈本科教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院為例.pdf

1、在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高。在國(guó)家加強(qiáng)素質(zhì)教育，加強(qiáng)人才綜合能力培養(yǎng)的大背景下，自然對(duì)舞蹈教育也提出了更新更高的要求。提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)出適合時(shí)代和社會(huì)需要的舞蹈人才，成為近年來(lái)舞蹈教育的主要任務(wù)之一。教育體制改革、教育觀念的轉(zhuǎn)換成為現(xiàn)今教育界十分關(guān)注的話(huà)題，舞蹈教育的改革也同樣勢(shì)在必行。而人才培養(yǎng)模式的改革是舞蹈教育教學(xué)改革中帶有全局性、系統(tǒng)性的工作，人才培養(yǎng)模式是決定人才培養(yǎng)質(zhì)

2、量的關(guān)鍵因素之一。但是，就目前的舞蹈的人才培養(yǎng)模式來(lái)看，舞蹈本科生的培養(yǎng)模式屬于“拿來(lái)主義”的“直接引進(jìn)”型，舞蹈教育專(zhuān)業(yè)與舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式?jīng)]有十分明顯的區(qū)別，舞蹈本科表演專(zhuān)業(yè)和教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式基本上都延用了舞蹈中專(zhuān)培養(yǎng)舞蹈演員的培養(yǎng)模式。雖然專(zhuān)業(yè)得到細(xì)化，但舞蹈教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)一直未能脫胎換骨，至今始終處于一種似是而非、模棱兩可的狀態(tài)，未能擺脫舞蹈中專(zhuān)教育的特征，未能真正進(jìn)入舞蹈本科教學(xué)的高等教育層次，未能切實(shí)與舞蹈教育專(zhuān)業(yè)

3、的特殊需要相接軌。舞蹈教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)途徑都不夠明確，教學(xué)與人才培養(yǎng)的需求不相適應(yīng)，從而影響了實(shí)際人才質(zhì)量與教學(xué)效果。舞蹈教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式以及由此決定的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐等未能實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)舞蹈中專(zhuān)或是培養(yǎng)舞蹈表演人才向培養(yǎng)舞蹈教育人才的方向轉(zhuǎn)換，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式以及具體教學(xué)過(guò)程與專(zhuān)業(yè)需求兩張皮的局面，舞蹈教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式始終沒(méi)有得到徹底的改變。因此，本文試圖以舞蹈本科教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式為研究對(duì)象，且以中央

4、民族大學(xué)舞蹈學(xué)院為例，探討舞蹈本科教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題。筆者通過(guò)在校13年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)，運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)以及舞蹈教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，以及對(duì)非專(zhuān)業(yè)舞蹈院校人才培養(yǎng)模式研究的借鑒，從前人對(duì)舞蹈教育學(xué)的宏觀把握中，深刻反思舞蹈教育專(zhuān)業(yè)原有人才培養(yǎng)模式的癥結(jié)所在，找到切入點(diǎn)，對(duì)當(dāng)今社會(huì)不同人才的需求趨勢(shì)及舞蹈教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行思考，并從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)等微觀層面試圖進(jìn)行較為深入的研究，最

5、終引出本文對(duì)舞蹈教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式相關(guān)方面的設(shè)想和建議。
　　 全文共分為三個(gè)章節(jié)，對(duì)舞蹈本科教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式的研究進(jìn)行理論上的深層探討和設(shè)想上的初步創(chuàng)新。
　　 第一章是對(duì)舞蹈本科教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行整體宏觀的描述與分析，客觀地分析舞蹈本科教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式探索的歷史進(jìn)程。本章第一節(jié)先對(duì)舞蹈教育的產(chǎn)生及發(fā)展的歷史脈絡(luò)進(jìn)行追溯與梳理，了解舞蹈教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的歷史必然性;第二節(jié)以學(xué)院為例，對(duì)舞蹈本

6、科教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行描述，并附加調(diào)查報(bào)告及大量訪(fǎng)談的結(jié)果進(jìn)行現(xiàn)狀分析，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;第三節(jié)根據(jù)前面的描述分析從而指出學(xué)院舞蹈本科教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式相關(guān)方面存在的問(wèn)題，此節(jié)從人才培養(yǎng)理念問(wèn)題、培養(yǎng)體系問(wèn)題、舞蹈本科與中專(zhuān)的教育問(wèn)題、舞蹈本科教育專(zhuān)業(yè)與表演專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特性問(wèn)題等方面進(jìn)行論述。
　　 第二章是針對(duì)舞蹈本科教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，結(jié)合具體情況及實(shí)踐調(diào)查對(duì)其原因展開(kāi)多層次且較為深入的分析。第一節(jié)是人才培養(yǎng)理

7、念問(wèn)題的原因分析;第二節(jié)是教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系問(wèn)題的原因分析，此節(jié)從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力三個(gè)方面進(jìn)行論述，找到問(wèn)題的癥結(jié)與培養(yǎng)模式完善的突破點(diǎn)。
　　 第三章主要是筆者對(duì)舞蹈本科教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的建議與設(shè)想。第一節(jié)與第二節(jié)重在運(yùn)用教育學(xué)與舞蹈教育學(xué)的理論知識(shí)對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革、完善與創(chuàng)新予以較為詳盡的闡述，力爭(zhēng)上升到理性的高度去審視問(wèn)題，并從理論的角度去探討培養(yǎng)模式相關(guān)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，使之更具科學(xué)性、系統(tǒng)性。第三節(jié)

8、與第四節(jié)主要論述的是筆者對(duì)舞蹈本科教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的建議，是文章的重點(diǎn)章節(jié)。前兩章對(duì)舞蹈本科教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題及原因的詳述與分析，主要是為本章培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新埋下伏筆，旨在通過(guò)對(duì)舞蹈本科教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的歷程、現(xiàn)狀、理論等多個(gè)方面進(jìn)行闡述、分析、總結(jié)，引出針對(duì)舞蹈本科教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)理念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等方面改革的建議與設(shè)想。
　　 本論文綜合了教育學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)以

9、及舞蹈教育學(xué)等多種相關(guān)學(xué)科的知識(shí)與理論，多視角、全方位、深層次地對(duì)舞蹈本科教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與完善做以較為深入的研究與分析，并提出了自己些許尚不成熟的看法。人才培養(yǎng)模式的改革與完善是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過(guò)程，且人才培養(yǎng)模式涵蓋了諸多方面的內(nèi)容和因素，因此本文并沒(méi)有對(duì)舞蹈本科教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式所有相關(guān)的內(nèi)容一一進(jìn)行詳盡的列舉與分析，而是將探討的重心放在舞蹈本科教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的宏觀思路上，主要從培養(yǎng)理念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與