“翻轉(zhuǎn)課堂”理念視域下高中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)研究—以山東省昌樂(lè)一中的教學(xué)實(shí)踐為例_1724.pdf

1、與傳統(tǒng)意義上教師課堂講授和學(xué)生課下練習(xí)的教學(xué)模式不同，“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)課堂教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)和時(shí)間進(jìn)行了重新分配，即由學(xué)生在課前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂成為教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的平臺(tái)，通過(guò)這種轉(zhuǎn)換來(lái)更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式近年來(lái)尤其是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用逐漸受到廣泛關(guān)注，并且目前已經(jīng)有教學(xué)實(shí)踐提供了能夠支撐其提升教學(xué)效率和教學(xué)效果的證據(jù)。
　　本文對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的相關(guān)文獻(xiàn)

2、進(jìn)行梳理后發(fā)現(xiàn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在認(rèn)知心理學(xué)的內(nèi)化理論中得到了有力的支撐。從上世紀(jì)后期至今，已有學(xué)者對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用機(jī)制、教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)建設(shè)乃至“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果與問(wèn)題等方面進(jìn)行了深入研究，而且近年來(lái)隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的廣泛應(yīng)用，相應(yīng)的研究正在大量展開(kāi)。
　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在國(guó)內(nèi)教育中的應(yīng)用，教學(xué)技術(shù)與課程設(shè)計(jì)正在向著深度融合的趨勢(shì)發(fā)展，其中翻轉(zhuǎn)課堂正成為各個(gè)學(xué)校改革課堂教學(xué)的一大熱點(diǎn)。山東省昌樂(lè)一中2013年起