拋錨式C語言教學模式研究及其課件系統(tǒng)開發(fā).pdf

1、C語言是目前使用最為廣泛的高級程序設(shè)計語言之一,具有簡潔高效的表達式語句和良好的可移植性等優(yōu)點。目前,大多數(shù)高校都將C語言課程作為計算機程序設(shè)計課程的首選語言,對C語言的學習可以幫助學生建立結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想。在經(jīng)歷了長期的C語言課程教學改革后,教學理念、教學方法等方面都有了不同程度的完善,教學質(zhì)量明顯提高。但依然存在一些不足之處：C語言教學基本建立在教師的經(jīng)驗之上,這種教學方式對某些知識點的處理有獨到之處,但從整體知識結(jié)構(gòu)上考慮,則缺

2、乏系統(tǒng)性與完整性；另一方面,C語言課程的教學設(shè)計往往缺乏策略性的指導,知識點的重構(gòu)、組合和遷移性受到較大限制,對后續(xù)課程學習造成不利影響。本課題利用建構(gòu)主義拋錨式方法對C語言教學中的現(xiàn)存問題進行改進。拋錨式教學方法是通過創(chuàng)設(shè)情境一確定問題一自主學習一協(xié)作學習一效果評價五個步驟對知識點進行學習的方法。本文提出拋錨式C語言課程教學模式,并對其理論基礎(chǔ)、教學模式和課件設(shè)計與開發(fā)進行研究,取得了一些創(chuàng)新性研究成果,主要體現(xiàn)在以下幾點：

3、一、拋錨式C語言教學模式的可行性分析。依據(jù)建構(gòu)主義理論、“最臨近發(fā)展區(qū)”理論和認知同化理論,通過對學生編程心理思維規(guī)律的研究,將知識問題逐步分割成高于現(xiàn)有水平的子問題,學生通過自主學習和協(xié)作學習完成知識的意義建構(gòu),使程序性知識的獲得更為有效,從而促進有意義學習的發(fā)生。 二、拋錨式C語言教學模式的教學目標、操作程序、實現(xiàn)條件和評價方法。本文提出拋錨式C語言教學模式的三層教學目標和五步操作程序,提出該模式的實現(xiàn)條件為拋錨式C語言課件

4、的設(shè)計與開發(fā),評價方法為由學生和教師分別進行評價。 三、拋錨式C語言教學模式的設(shè)計方案。本文提出拋錨式C語言教學模式的設(shè)計方案,從拋錨式教學策略分析、教學方法設(shè)計、教師作用分析、教學內(nèi)容分析、重點難點分析五方面對拋錨式C語言教學模式進行了較為詳細的設(shè)計,這對促進C語言教學工作科學化、規(guī)范化有重要的指導意義。 四、拋錨式C語言課件的設(shè)計與開發(fā)。在深入研究拋錨式C語言教學模式的基礎(chǔ)上,利用Dreamweaver MX、Aut