14478.小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究

1、小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名：趙涵指導(dǎo)教師：符云清教授學(xué)位類(lèi)別：教育碩士重慶大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院二O一七年五月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要由于新課標(biāo)的施行，合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法已經(jīng)廣泛使用在中小學(xué)的課堂中，而且結(jié)合當(dāng)前熱門(mén)的教育信息化理念和模式，合作學(xué)習(xí)也換發(fā)了新的生機(jī)。在研究中，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在諸多學(xué)科證明其在學(xué)習(xí)成績(jī)的促進(jìn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高方面有著優(yōu)于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的地方，而且其

2、中師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的內(nèi)容和質(zhì)量也往往被當(dāng)做研究的熱點(diǎn)。但是我們也應(yīng)該能看到合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)踐中還存在種種的問(wèn)題，在小學(xué)科學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的相關(guān)研究還比較少，因此，筆者希望通過(guò)本次小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查來(lái)豐富現(xiàn)有的研究，并結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)提供一定的實(shí)踐策略供小學(xué)科學(xué)老師參考。首先，在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，總結(jié)小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的具體特點(diǎn)，并通過(guò)全面的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)分析，依據(jù)Johnson提出的合作學(xué)習(xí)的五個(gè)基本組

3、成成分，CeliaKaendler提出的課堂合作學(xué)習(xí)框架等相關(guān)理論，總結(jié)出相應(yīng)的小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)查內(nèi)容并形成結(jié)構(gòu)化的小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生問(wèn)卷）和小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀教師訪談提綱，小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀學(xué)生訪談提綱。再通過(guò)專家指導(dǎo)修改，問(wèn)卷的試測(cè)和修改，問(wèn)卷信效度檢驗(yàn)等一連串的流程確保問(wèn)卷和訪談提綱的科學(xué)與質(zhì)量。在調(diào)查實(shí)施中，筆者選擇了Z市四所不同性質(zhì)的小學(xué)的291名小學(xué)生和6名小學(xué)科學(xué)老師作為調(diào)查對(duì)象，使

4、用問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的方法，對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分兩個(gè)階段進(jìn)行調(diào)查。最終得出的結(jié)論是，總體來(lái)看，小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀良好，合作學(xué)習(xí)普遍存在于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，在實(shí)施中，學(xué)生與內(nèi)容，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師能夠通過(guò)實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)。學(xué)生方面的積極因素有：學(xué)生學(xué)生合作討論技能水平較高；合作分工明確；互動(dòng)參與意識(shí)到位；促進(jìn)自我認(rèn)知的部分發(fā)展，合作能力得到一定程度的提高。教師方面的積極因素有：合作學(xué)習(xí)理論掌握扎實(shí)；態(tài)度積極；明確

5、合作學(xué)習(xí)目標(biāo)；合理分配人數(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的互動(dòng)指導(dǎo)和監(jiān)控；教學(xué)反思注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)這么幾方面。在存在的問(wèn)題上，學(xué)生存在的問(wèn)題包括；合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不充分；缺乏部分合作學(xué)習(xí)技能；不重視成果展示環(huán)節(jié)；合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平不高，沖突解決能力有待加強(qiáng)。教師存在的問(wèn)題包括：合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)不完善；對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控與支持存在問(wèn)題；合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式內(nèi)容單一；教學(xué)反思不充分。學(xué)生方面的影響因素上，小學(xué)的性質(zhì)，區(qū)域環(huán)境等外部因素會(huì)影響學(xué)生的合作學(xué)習(xí)總體表現(xiàn)，內(nèi)