小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以南京市J區(qū)為例.pdf

1、小學(xué)科學(xué)課程作為走在新課程改革前沿的課程,它的實(shí)施現(xiàn)狀直接映射出課程改革的實(shí)際情況。課程實(shí)施是否能達(dá)到課程計(jì)劃預(yù)期的理想效果,已經(jīng)成為人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的的問(wèn)題。筆者認(rèn)為對(duì)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行全面調(diào)查,于學(xué)生、教師、課程設(shè)計(jì)者都是十分必要的。
　　 筆者將調(diào)查研究的范圍確定于南京市J區(qū)的13所小學(xué),從兩個(gè)維度八個(gè)方面探討了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施現(xiàn)狀,即管理保障層面的課程計(jì)劃實(shí)施情況、師資配備、硬件資源、教學(xué)管理制度,教師與學(xué)生

2、層面的教師觀念、教師行為、學(xué)生觀念、學(xué)生行為。
　　 通過(guò)多種方法的研究,筆者重點(diǎn)關(guān)注到的是小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的內(nèi)涵、小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查與分析、依據(jù)課程實(shí)施中存在的問(wèn)題提出初步討論與建議三個(gè)方面。
　　 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),從管理保障層面看,教師隊(duì)伍基本穩(wěn)定,結(jié)構(gòu)并不十分合理,而且主要集中在專業(yè)化程度不高上。雖然幾乎所有學(xué)校都配備了科學(xué)專用教室,但實(shí)驗(yàn)儀器并不齊全,一定程度上影響到了正常教學(xué)等等;從學(xué)生、教師層面看,根據(jù)學(xué)

3、科的特殊性,由于科學(xué)教師的課前準(zhǔn)備和課后整理、課外實(shí)踐與科技活動(dòng)所需大量的時(shí)間,所以科學(xué)教師的課時(shí)量不宜過(guò)多,科學(xué)教師的兼職也不宜過(guò)多。學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程的總體態(tài)度是肯定的,并且樂(lè)學(xué)肯學(xué),但教師的有效引領(lǐng)尚待提高等等。
　　 基于此,筆者認(rèn)為有幾方面需要討論并提出解決策略的。首先,落實(shí)保障措施。我們需要重點(diǎn)關(guān)注人、物、制度三個(gè)方面;其次,進(jìn)一步提升科學(xué)教師素質(zhì)。完善培訓(xùn)方式,擴(kuò)大教師具備知識(shí)面的寬度與深度等。第三,加強(qiáng)學(xué)科評(píng)價(jià)建設(shè)