農(nóng)村小學科學課堂交流探析

1、1農(nóng)村小學科學課堂交流探析磐安縣深澤中心小學陳玲[摘要摘要]“說”是語言的口頭表達形式是思維的外殼?？茖W教師在教學中貫穿“說”的訓練，不僅可以加強信息反饋，而且有利于培養(yǎng)學生的分析能力、口頭表達能力、思維能力和解決問題的能力。但在近期的農(nóng)村小學科學教學工作中，本人發(fā)現(xiàn)許多學生只會操作實驗，卻不會說實驗的過程更有甚者實驗做成功了，卻不會描述實驗的結(jié)果，學生成了做實驗的機器，日復一日，年復一年，機器就運轉(zhuǎn)不起來了。小學生的抽象邏輯思維能力較

2、低，通常都是茶壺里的餃子倒不出來，肚子里知道卻說不出來是怎么想的，或是不知道怎么樣把思維過程完整地表達出來，那我們應該如何把茶壺里的餃子倒出來，培養(yǎng)農(nóng)村小學科學課堂中的“百靈鳥”呢？對此，本人將從“有心”、“有膽”、“有法”這三個方面來談談自己的一些想法。[關鍵詞關鍵詞]交流有心有膽有法交流是指有效利用各種符號（語言、文字、圖像、動作、聲音等）和工具將有關資料或自己的意見和情感清楚、準確而全面地表達出來。課堂交流，貫穿學習過程，建立在以

3、思維為主，在知識經(jīng)驗、獨立思考的基礎上，通過與教師、同學的交流，加深對知識的理解，主動完善認知結(jié)構(gòu)；課堂交流，作為一種學習的方式，在學生獨立思考的前提下，主動與他人交換意見，感受同伴解決問題的思路與方法，形成主動學習、與他人合作、善于反思的良好意識和習慣；課堂交流，作為一種科學活動，它同實驗、猜想等科學活動一樣，將促進教學中的交流互動，引發(fā)認知結(jié)構(gòu)的重組，積累合作交流的體驗，從而提高學習的有效性。所以我們不能把學生變成一個被動吸收知識的

4、“容器”、解題的“機器”，而應讓他們在輕松、愉快的學習環(huán)境和問題情境中有說的心，在融洽、和諧的師生關系中有說的膽，在模仿教師、自我探究中有說的法。那我們應該如何培養(yǎng)農(nóng)村小學科學課堂中的“百靈鳥”呢？一、一、激發(fā)表達欲望，使學生“有心”說在平時的教學中或許有很多農(nóng)村小學科學教師會發(fā)現(xiàn)，有時你再怎樣強調(diào)要積極發(fā)言，也還是沒幾只小手舉起來，都不想談自己在實驗過程中的一些看法或?qū)嶒灥慕Y(jié)果，對所講的知識點都是機械的吸收。針對這個問題我們可以采取如

5、下措施：1問題情景需合理創(chuàng)設有位心理學家曾這樣說：“學生的認識發(fā)展，就是觀念的平衡狀態(tài)不斷遭到破壞，并又不斷達到新的平衡狀態(tài)的過程?！币虼?，在教學中可以注重創(chuàng)設問題情境，即在學3生就“有心”想把自己的意見表達出來。（4）當探究后，談體驗時在平時的教學中，探究后問題交流僅限于現(xiàn)象與結(jié)果，如此狹隘交流是不能達到它應有的功效的。交流的內(nèi)容可以多樣化，可以是對實驗現(xiàn)象的描述，對實驗結(jié)果的推測，對實驗操作過程的說明，對同伴見解的爭論，更可以是暢談

6、一下自己對這次科學探究活動的體會。教師可以根據(jù)自己的實驗特點來進行提問或組織交流，找到學生“有心”說的切入點。因此，創(chuàng)設貼近學生生活的問題情境和把握好學生交流的契機，對于激發(fā)學生說的欲望非常重要，學生只有對所學內(nèi)容感興趣了，才會開口講自己的思考過程或?qū)嶒灢僮鞯倪^程，并談談自己在這個過程中所碰到的問題，才會用心去解決。所以要培養(yǎng)農(nóng)村小學科學課堂中的“百靈鳥”，就要先想辦法讓我們的“百靈鳥”有說的“心”。二、營造和諧氣氛，使學生“有膽”說如

7、果教師創(chuàng)設了符合學生心理的問題情境，學生都會“有心”說，但為什么課堂上高舉的小手還是不多呢？又是為什么下課時講話聲音很洪亮的，上課回答問題時的聲音卻像蚊子叫一樣，而且不但聲音小，表達也不夠流利呢？經(jīng)過觀察后本人發(fā)現(xiàn)，一般這樣的學生都是因為膽怯，不敢與人交流，生怕說錯了老師會批評他，或是學生會嘲笑他。針對這樣的情況我們可以采取如下的措施：1建立平等和諧的師生關系，使學生“有膽”說在課余時間，教師要主動與學生交談，問他們平時喜歡做什么游戲，

8、喜歡看些什么書，最近在看什么動畫片等等。在大課間活動，可以主動和學生一起跳橡皮筋、跳繩、踢毽子等等。通過一段時間的努力，可以發(fā)現(xiàn)師生間的距離縮短，學生會主動找你交流，如穿了新裙子給你看看，有什么小秘密也會講給你聽聽，漸漸地我們的師生間的信任度增加，這時再將與學生交談的內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)W習中的問題，學生就容易接受了。在課堂教學中，我們要尊重和呵護學生的自尊心，學生說錯了我們也不要輕易采取批評、斥責，而是可以用鼓勵性的語言，如“請坐，你講的有點道理