關(guān)于小學(xué)科學(xué)課堂中追問目的的研究.pdf

1、課堂提問是當(dāng)今課堂教學(xué)的重要方式,也是在課堂中出現(xiàn)頻率最高的教學(xué)方式。它是課堂師生互動(dòng)、溝通的重要橋梁,但單一的提問往往機(jī)械而單調(diào),無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,大大降低了提問的效果。而設(shè)計(jì)精良的課堂追問卻能彌補(bǔ)課堂提問的種種缺點(diǎn),既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,又能最大限度的發(fā)展學(xué)生的思維,是當(dāng)今最有效的課堂教學(xué)方式之一。此外,結(jié)合筆者的個(gè)人經(jīng)歷,并結(jié)合新課程改革的要求以及科學(xué)課本身的特點(diǎn),我最終選擇小學(xué)科學(xué)課堂中教師追問的目的做為論文的研究

2、對(duì)象。
　　 針對(duì)這一問題,本文從理論分析入手在研究了對(duì)話教學(xué)理論、課堂教學(xué)師生言語互動(dòng)行為、課堂提問等方面相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,對(duì)課堂追問的概念進(jìn)行了界定,對(duì)課堂追問的相關(guān)理論基礎(chǔ)進(jìn)行了分析,并以此為標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)研究目的,對(duì)轉(zhuǎn)錄成文字的錄像、音頻資料進(jìn)行了篩選、歸納、整理和分析,了解了當(dāng)今小學(xué)科學(xué)課堂中教師追問的基本情況及存在的基本問題,然后再對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的課堂追問對(duì)話案例進(jìn)行分析,得出課堂追問目的的三種基本類型,針對(duì)二者存在的差距進(jìn)