18380.高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)研究

1、索取號(hào)：一一鰻曼曼：曼曼么!Q!壘12；!墨2Q耋!Q曼魚(yú)密級(jí)：一一公玨——／燃㈣緲扁京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文蘸l斌k!!!!!_高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時(shí)間：答辯時(shí)間：蘭：王繪，惠史：：二：肖曉蘧一數(shù)垣教直堂院“：‘。：堂整數(shù)堂。(語(yǔ)文≥∥2Q!Z璽堡且羔目一：呈Q!Z笙墨啟2Z日摘要摘要近年來(lái)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代社會(huì)需要新型人才，他不是某個(gè)方面的

2、技術(shù)型專家，而是一個(gè)擁有強(qiáng)大思維能力、能勝任多種情況的綜合型人才。因此，對(duì)思維的培養(yǎng)就日漸受到關(guān)注。批判性人才是具有獨(dú)立的人格和自由的精神的人才，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維也應(yīng)是教育的重點(diǎn)。批判性思維的特質(zhì)就是強(qiáng)烈的質(zhì)疑精神和小心求證的實(shí)踐方式。這樣的特質(zhì)，不能僅僅依賴于專門課程的培養(yǎng)，而是應(yīng)該成為一種教育理念，始終貫穿在教育教學(xué)活動(dòng)之中?；仡櫄v史，批判性思維的發(fā)展是～個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。與這個(gè)過(guò)程同樣漫長(zhǎng)的，是如何培養(yǎng)批判性思維的嘗試過(guò)程。在語(yǔ)文學(xué)

3、科之中，批判性思維表現(xiàn)出的是一種對(duì)文本有著獨(dú)立見(jiàn)解和能提出自己質(zhì)疑的特質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)科一直被認(rèn)為是一門非理性的學(xué)科，理性思考在這里似乎并不需要。然而，大量的情感體驗(yàn)和審美過(guò)程其實(shí)正需要嚴(yán)密的思維作為指導(dǎo)，以使得在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)思維的訓(xùn)練。語(yǔ)文學(xué)科的主要教學(xué)對(duì)象是文本，正適合于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。文本中蘊(yùn)含的情感邏輯，并非無(wú)跡可尋，也非隨意感發(fā)，而是可以通過(guò)歸納和推理以確實(shí)感受到。然而，現(xiàn)今的語(yǔ)文課堂，出于多種原因的限制，很多時(shí)候并不能落實(shí)批

4、判性思維的培養(yǎng)。這一點(diǎn)在古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)方面尤為突出。古典詩(shī)歌文本組織形式的特殊性使得其能夠作為培養(yǎng)學(xué)生批判性精神的素材。但是，古典詩(shī)歌的課堂，很多時(shí)候是因循守舊、照本宣科、無(wú)所創(chuàng)新的，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都對(duì)采用批判性精神進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的重視度不夠。古典詩(shī)歌的閱讀與欣賞，應(yīng)當(dāng)是讀者在文本之中搜集信息、處理信息，用歸納、推理等方法，得出自己的結(jié)論。但是，當(dāng)今教學(xué)之中，教師有法可依的教學(xué)方法、學(xué)生過(guò)于信書(shū)和信師、傳統(tǒng)中庸思想地位頑固等問(wèn)題，

5、阻礙著批判性思維的成長(zhǎng)。要解決這些問(wèn)題，僅從某一項(xiàng)著手是不夠的，而是要將教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)因素都加以審視和改革。本文主要探究的是在古典詩(shī)歌教學(xué)鑒賞中進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)這一想法究竟具有多大可行性，以及怎樣實(shí)行的具體策略。主要從教師個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程以及學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)等方面提出了意見(jiàn)和建議。研究的目的是強(qiáng)調(diào)批判性思維在古典詩(shī)歌教學(xué)中的重要性，分析當(dāng)前存在的主要問(wèn)題，為后續(xù)解決問(wèn)題提供思路。批判性思維的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而艱難的過(guò)程，僅從古典詩(shī)