27.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

1、分類號(hào)：密級(jí)：學(xué)校代碼：10414學(xué)號(hào)：2012120024專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究的研究ResearchofStrategiesonImprovingtheEffectivenessofChineseReadingTeachinginPrimarySchoolsResearchofStrategiesonImprovingtheEffecti

2、venessofChineseReadingTeachinginPrimarySchools章珊珊章珊珊院所：文學(xué)院導(dǎo)師姓名：黃愛平專業(yè)學(xué)位類別：教育碩士專業(yè)領(lǐng)域：學(xué)科教學(xué)（語文）二○一五年六月I摘要閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重中之重，語文的教學(xué)活動(dòng)一般是以一篇篇的閱讀文本為依托，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的講解和語文能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)肩負(fù)著為學(xué)生語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的語文知識(shí)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的教學(xué)和樹立學(xué)生正確閱讀觀的教學(xué)。但目前

3、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在著“事倍功半”、甚至“事倍功無”的問題。本文從小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的實(shí)際問題出發(fā)，在有效教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，試圖提出一些可行的策略來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。本文主要分為四大部分：第一部分論述小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的基本內(nèi)涵。通過對(duì)“閱讀”、“教學(xué)”、“有效”等三個(gè)概念的分析，來探討“閱讀教學(xué)”和“有效教學(xué)”的基本內(nèi)涵，從而推導(dǎo)出“小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性”的基本內(nèi)涵；其次，通過對(duì)文的獻(xiàn)分析、名師課堂實(shí)錄的欣賞和實(shí)際

4、課堂的觀摩的綜合，探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的基本表現(xiàn)。第二部分是對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析。通過對(duì)已有書面的和非書面的資料整合，探討出小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性存在的一些問題，它們是：教學(xué)目標(biāo)未達(dá)標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、教師激情消退。第三部分是對(duì)影響閱讀教學(xué)的各個(gè)因素的分析原因。主要從對(duì)課堂教學(xué)中三要素：學(xué)生、教師、教學(xué)過程這三方面入手，探討制約小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的因素。第四部分是本文的重點(diǎn)部分，在對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中出

5、現(xiàn)的問題和影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的原因進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的策略。對(duì)于教學(xué)過程，要通過完善教學(xué)過程的相關(guān)要素，讓閱讀課堂的教學(xué)有效起來；對(duì)于學(xué)生要分階段進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有效起來；對(duì)于教師要通過“國培”、“學(xué)培”和“自培”來提高教師教學(xué)能力，讓閱讀的教學(xué)有效起來。本文針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，通過文獻(xiàn)分析法、教師訪談、課堂觀摩、名師課堂實(shí)錄欣賞等方法，試圖提出一些適用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂的策略。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：