畢業(yè)論文_淺談小學班級文化建設(shè)

1、<p>　　寧夏民族職業(yè)技術(shù)學院</p><p>　　畢  業(yè)  論  文</p><p>　　論文題目：淺談小學班級文化建設(shè)</p><p>　　姓  名：    李曉艷    </p><p>　　指導老師：&

2、#160;         </p><p>　　系  別：    教育系    </p><p>　　專  業(yè)：   初等教育    &l

3、t;/p><p>　　班  級：  12級教育（3）班 </p><p>　　學  號：     15     </p><p>　　二〇一 五 年 六 月 二十三 日</p><p><b>　　目錄&l

4、t;/b></p><p>　　摘要…………………………………………………………………………………1</p><p>　　關(guān)鍵詞………………………………………………………………………………1</p><p>　　一、班級物質(zhì)文化有特色…………………………………………………………3</p><p>　　二、“尊重”融在班級精神文化中………

5、………………………………………4</p><p>　?。ㄒ唬┌嗉壔顒泳始姵省?</p><p>　?。ǘ┴S富班級管理角色，主人翁意識在“尊重”中升華……………………4</p><p>　?。ㄈ┯眯娜贤?，用“尊重”建立良好的人際關(guān)系…………………………4</p><p>　　三、班級制度文化與與

6、“生”俱來………………………………………………5</p><p>　　（一）與“生”討論，制訂“公約” ………………………………………… 5</p><p>　?。ǘ┥鷧⑴c，時時提醒，逐步提高…………………………………………5</p><p>　　（三）用心去溝通，用“尊重”建立良好的人際關(guān)系…………………………5</p><p>　　參

7、考文獻……………………………………………………………………………6</p><p>　　淺談小學班級文化建設(shè)</p><p><b>　　姓名：李曉艷</b></p><p>　　（寧夏民族職業(yè)技術(shù)學院，寧夏，吳忠，751100）</p><p>　　摘要：本文從小學班級文化建設(shè)對兒童成長影響的重要性出發(fā)，對小學班級物質(zhì)

8、文化、精神文化、制度文化建設(shè)等方面提出了構(gòu)想，并對小學班級文化建設(shè)中應注意的問題進行了說明，瞻望了小學良好的班級文化帶來的精神風貌。</p><p>　　關(guān)鍵詞： 班級　文化　建設(shè)</p><p>　　正文：人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長起來的。俗話說：“環(huán)境造就人?！币粋€班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化的。在班級文化建設(shè)活動中去塑造、鍛煉學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影

9、響深遠。班級的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，也是對被教育者心靈的塑造?？梢哉f有怎樣的班集體文化就會培育出怎樣的學生。加強班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措。</p><p>　　本學期，我校繼續(xù)把班級文化建設(shè)作為校園文化建設(shè)的重點，力求做到讓“四壁說話”，讓“每一堵墻”成為“無聲的導師”。我們發(fā)現(xiàn)：不同年級的文化建設(shè)，有不同的特色。放眼四望，一

10、道亮麗的風景映入眼簾。近前細看，師生的作品賞心悅目。一間間“潔”、“齊”、“美”、“趣”的教室，一幅幅形式新穎、活潑、美觀、大方的書畫布置墻呈現(xiàn)在我們眼前。讓廣大師生享受精神大餐。</p><p>　　我在班級文化建設(shè)方面主要進行了以下幾方面的嘗試：</p><p>　　一、班級物質(zhì)文化有特色</p><p>　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖

11、片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級物質(zhì)文化，我具體從以下幾個方面入手：</p><p>　　第一，“雛鷹展翅”“鷹飛長空”“雛鷹風采”。在

12、學校文化建設(shè)要求的指引下我為學生提供展示才華的園地，設(shè)計為三個版面：學生成果展、美圖美字欣賞、班級榮譽展示，充分給學生展示自我的空間。如美術(shù)作品展覽，假期生活展示，詩詞書法，班級比賽獲獎等。教上一個畢業(yè)班時，我為了吸引學生參與班級建設(shè)，同時也為了提高學生語言表達水平，還在這一板塊上有所創(chuàng)新，開辟了一個“你問我答”欄目。這個欄目主要是時常提出一個中心問題，讓學生暢所欲言，隨時可以把自己的意見貼在墻上，和大家討論，有點類似于我們網(wǎng)絡上的灌水

13、區(qū)。我們曾經(jīng)提出孩子很關(guān)注的問題，學生反應很強烈，爭著闡述自己的觀點。甚至還有學生為了顯示自己的辯論才華，今天發(fā)表贊同的觀點，明天又馬上貼出相反的意見。每天圍在這面墻邊觀看帖子的學生很多，可見，這塊小小的墻壁帶給了他們多大的樂趣。</p><p>　　第二，“雛鷹爭章”。這一設(shè)計主要是班級制度文化對學生量化考核的一種體現(xiàn)。</p><p>　　第三，“我們的好朋友”。這就是班上的圖書角。我

14、要求班中的小書庫天天中午和作業(yè)完成后開放，班中有1名班級圖書管理員，做好圖書整理工作，同時要求圖書管理員做好閱讀登記工作。每月末，我們會進行講故事比賽，比一比誰能將書上看到的故事講給小朋友聽，并且評出“閱讀明星”。到中高年級時我會讓他們做讀書筆記，寫感想。為了給孩子們做榜樣，我會陪孩子在教室里一起看書，還時常推薦一些好書。這樣我們班的小朋友漸漸地愛上了看書，我們的班集體充滿濃濃的書香氣息。學生們在這個充滿書卷味、文化氣的班級環(huán)境中快樂成

15、長。</p><p>　　班級的每一處教室布置都可以取一個很特別的名字，這樣不僅能為班級布置添色，還可以提高學生參與班級物質(zhì)建設(shè)的積極性。久而久之，學生也會在班級布置時，開動腦筋，在本班特色下設(shè)計出很有童趣的名字，新穎的欄目，從而達到增強班級的向心力、凝聚力的目的。</p><p>　　二、“尊重”融在班級精神文化中</p><p>　　班級的精神文化是班級文化的核

16、心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。精神文化是小學班級的象征，它反應出一個班級的精神面貌，具體表現(xiàn)在班級的學風、班風和考風，這些無形的東西也是班級文化最核心的東西。班級精神文化建設(shè)應從抓班風入手，以建立和諧班級為奮斗目標。從小學生進入班級的第一天開始，就要注意培養(yǎng)學生和睦相處。教師要指導學生學會怎樣與他人交往，如會使用對不起、沒關(guān)系等語詞；要經(jīng)常組織集體活動，在活動中鍛煉學生與他人交往

17、的能力，學會關(guān)心別人、幫助別人、諒解別人的過失。培養(yǎng)學生的是非感，形成正確輿論，是班級文化建設(shè)的一個主要方面，只有班級里有了正確的輿論，學生才能分辨是非，敢于堅持正義，自覺維護集體榮譽。正確輿論是在教師的引導下，學生對班上的一些現(xiàn)象展開評論、辯論，使學生明辨是非而形成的，要樹立起“我是集體中的一員為榮，我損害集體榮譽可恥”的共同價值觀。民主是和諧的基礎(chǔ)，要建設(shè)和諧班級，首先班主任應在班內(nèi)倡導民主，要利用休息時間多與學生接觸，參加學生的活

18、動，引導學生發(fā)表自己的意見和建議；班上的制度建設(shè)、重大的活動要與同學們一道討論決定。我在班級</p><p>　?。ㄒ唬┌嗉壔顒泳始姵?lt;/p><p>　　集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教育，得到啟發(fā)，得到激勵，從而使集體榮譽感不斷增強。每學期學校都有大量的活動，除此之外，班級還根據(jù)學生的實際情況和教育需要組織各種形式的主題活動。班內(nèi)活動的開展，是鍛煉學生活動、管理

19、能力的重要途徑，為此我在班內(nèi)開展了各種有益有趣的活動：如兩周一次的“真心話大家講”、課本劇表演、課間活動我設(shè)計，每周之星評選、各種親子活動、語文實踐活動等等。對于班內(nèi)開展的各種活動，我進行適當指導后，放手讓小干部自己來組織、主持，鍛煉他們的獨立工作的能力。同時這些活動的開展，不但給同學們帶來了很多的快樂，展示學生的才能，又培養(yǎng)、鍛煉了學生的各種能力，還給班級帶來了活力，增強了班級的凝聚力。</p><p>　?。?/p>

20、二）豐富班級管理角色，主人翁意識在“尊重”中升華</p><p>　　充分尊重學生的教育主體地位，有意識地幫助學生確立班級的主人翁精神。老師不是慣于居高臨下的“教導”和“發(fā)號施令”，而應當是耐心地指導和引導。引導學生學會學習、學會判斷、學會選擇。班級內(nèi)除了班干部和組長以外，幾乎所有的其他學生都有一個管理角色：監(jiān)督衣著是否整齊，語言是否文明，行為是否規(guī)范，門窗的開關(guān)等等，而且還定期交換管理角色，每個學生都是班級的主

21、人，每個人都覺得責任重大。增強主人翁意識的教育，可以體現(xiàn)在學生生活的方方面面。每天一走進教室，都會看到有的學生干部正在組織學生早讀，有的在檢查作業(yè)完成情況，有的正在組織做值日——老師對學生的尊重，培養(yǎng)了學生的主體性，促進了學生主動自由的發(fā)展。最終促成學生在班級事務上的自主管理，不再依賴老師。學生更愛班級了，主人翁意識明顯升華。</p><p>　?。ㄈ┯眯娜贤ǎ谩白鹬亍苯⒘己玫娜穗H關(guān)系</p>

22、<p>　　教育過程離不開情感因素，情感文化是良好班級文化的基礎(chǔ)，所以，教師要將師生的情感發(fā)展作為班級文化建設(shè)的重要目標之一。班級情感的培養(yǎng)關(guān)鍵還在于優(yōu)化班級人際關(guān)系。新型的班級人際關(guān)系表現(xiàn)為：師生關(guān)系融洽，民主平等，尊師愛生；學生之間團結(jié)友愛、互助合作；豐富教育資源，家校協(xié)作。</p><p>　　從社會學角度看，兒童也是社會權(quán)利的主體，教師與學生的關(guān)系應當是一種人與人的平等關(guān)系；從道義上講，兒童

23、是社會的未來。因此，我們改變了傳統(tǒng)思想上“師道尊嚴”的陋習，不以“權(quán)威者”自居和慣于板著臉對學生“教導”，充分尊重學生的社會權(quán)利的主體地位，充分尊重學生的人格，與學生平等對話，有意識地去培養(yǎng)學生的獨立性、自主性、自覺性和進取精神?，F(xiàn)在，我們的學生會趴在老師身上，悄悄地告訴這個大朋友：“老師，我喜歡當小組長！” “老師，明天是我的生日！” “老師，你今天真美！”“老師，我給你捶背！”學生會在課后偷偷送老師一個小玩意兒。有時，邀請老師和他們

24、一起做游戲——他們正用自己特別的形式來表達對老師的愛。</p><p>　　生生關(guān)系是這四種關(guān)系中最難調(diào)控的一種。由于小孩子的天性所致，好的時候很要好，不好起來就像仇人一樣。因此，我常常對孩子們說：“有時候，吃虧就是便宜。當兩個人發(fā)生矛盾時，不要急著找對方的不是，先想一想自己的行為，哪里錯了？”并通過班隊課和晨間談話逐漸來扭轉(zhuǎn)錯誤思想，再利用品生課的機會把這個教育更深入，從一年級進校到現(xiàn)在，我班未發(fā)生一起打架事件

25、。我告訴孩子們：“我們就是生活在一個大家庭中的成員，我們要像兄弟姐妹一樣融洽地相處。誰有了困難，我們都要伸出熱情的雙手，去關(guān)心幫助他?！辈⒆プ〉湫褪吕皶r表揚，給孩子們樹立榜樣?，F(xiàn)在，在我們班里，有誰傷心落淚，就會有人遞上一張餐巾紙；有誰不小心摔跤，就會有人把他攙扶起來；有誰忘帶東西，就會有人及時送上……</p><p>　　在豐富的班級教育資源里，家長的理解、支持和配合是很重要的一塊。電話、書面聯(lián)系做到經(jīng)常性，

26、學生有進步向家長報喜，學生有問題采用適當?shù)姆绞较蚣议L反映，多溝通，少告狀。利用家校通這一現(xiàn)代溝通手段，做到每天與家長保持聯(lián)系，這是家長了解學生在校、在家情況的最方便、最及時的一種方法。每天有針對性地選擇幾位學生，編寫幾句簡短的話，寫上該生最近在校的情況，讓家長閱讀了解后反饋想法，及時地采取一致的教育方法。經(jīng)常多渠道地與家長溝通給我?guī)砹撕芏嘁庀氩坏降暮锰?。我不僅可以和家長及時交流學生在家在校的情況，還可以和家長探討怎么教育學生，真正做到

27、家?；樱纬山逃狭?。這不但拉近了老師和家長之間的距離，讓我和家長一起享受教育。 </p><p>　　三、班級制度文化與與“生”俱來</p><p>　　沒有規(guī)矩不成方圓。制度是用來約束人們的不良行為的，是建設(shè)優(yōu)良秩序必不可少的重要條件。對于啟蒙教育的對象——小學生來說，要把他們從一個不懂事的頑童培養(yǎng)成具有“四有”品質(zhì)的社會人，必須使他們從小在學校里養(yǎng)成能受制度約束的習慣。小學班級制度

28、建設(shè)要尊重小學生的意見和建議，突出班級制度文化的民主性、科學性，同時要適合兒童的心理特點，要突出主題、簡捷適用，這樣便于小學生記憶、理解和執(zhí)行。對于低段班級，制度文化建設(shè)更是如此，如對學習方面，要求小學生上課認真聽課、按時完成作業(yè)，還有愛護學習用具、愛護公物等。隨著年級的上升，班級制度可逐步擴充，到了高年級，班級制度文化建設(shè)應基本建立建全。學生個性的成長正是在各種規(guī)章制度的影響下不斷完善和成熟的。在班集體建設(shè)中，我們把那些以規(guī)章制度、公

29、約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設(shè)中我充分尊重學生的實際和需要主要做了以下工作：</p><p>　　（一）與“生”討論，制訂“公約”</p><p>　　引導學生分析班級實際，通過討論分析，讓學生全面準確地把握班級實際情況，使學生明白：制訂公約，要從實際出發(fā)。然后由班內(nèi)學生討論來確定大家可以接受

30、的并對建設(shè)班集體有利的公約。班規(guī)由學生自己制訂，也就更易為他們所接受。于是，我們根據(jù)本班孩子大多存在的問題，如自私，好強等，專門訂出了我班的班訓： “團結(jié)友愛朋友多，互幫互助幸福多”。其次便圍繞班訓，制定了具體的公約，并編成瑯瑯上口的順口溜便于學生識記，如：“輕聲慢步，文明休息”，“幫助他人，快樂自己”，“人人努力，為班爭光”等。之后，我利用早讀班會組織學生學習背誦，漸漸的，公約成了大家都認同的自我行為規(guī)范條列，現(xiàn)在，學生們都能對照公約

31、來自省。</p><p>　?。ǘ┥鷧⑴c，時時提醒，逐步提高</p><p>　　有目標才有動力，根據(jù)班主任的班級管理目標以及班級特色，和班干部討論確定班級遠期目標和近期目標。如遠期目標為期末成為先進班級，近期目標為每周獲得“金星班級”，黑板報達到什么標準等等，還有每周有一個或者幾個具體的目標，到周五小結(jié)的時候，人人進行總結(jié)。</p><p>　?。ㄈ┥u比

32、，“獎罰”分明</p><p>　　為使全體學生有一個良好的成長環(huán)境，溫馨寧靜的學習氛圍，為使我班班風得到進一步體現(xiàn)和升華，經(jīng)過我班全體同學討論研究，根據(jù)班級的實際情況，制定了班級制度評分細則，在每周五下午的放學前，抽出一定時間進行小結(jié)。并根據(jù)近段時間的得星情況，評出“每周之星”，凡是獲得“每周之星”稱號的同學，每人都可以得到一張喜報，集齊五張喜報的孩子可以獲得一份小獎品。俗話說：“玉不雕不成器”。因此，在堅持說

33、服教育的前提下，適當?shù)膽徒湟彩潜匾?。當學生在一周內(nèi)得星過少時，我就請學生雙休日在家必須背出一首詩，摘抄一篇好文章。以此作為懲罰的內(nèi)容，讓學生在受到懲罰的同時，又增長了知識。</p><p>　　結(jié)論：理想的班級文化是一種充滿柔性的、溫和的、情意的精神、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在。真正的班級文化建設(shè)的目標，也就是通過人文環(huán)境的濡染浸潤、制度文化的涵養(yǎng)化育、精神文化的凈化提升來幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣，不斷超越和完善

34、自我，鑄造健全高尚的人格精神。這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學生就會把班級當成自己的“家”，我們的教育也會獲得了成功。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　[1]張仁賢 總主編《班主任工作方法與技能》[M].天津：天津教育出版社，20