小學班級特色班級文化建設研究開題報告

1、“小學特色班級文化建設實踐研究” “小學特色班級文化建設實踐研究”實施方案 實施方案雞東縣第四小學 雞東縣第四小學 任慧敏 任慧敏 一、本課題研究的目的、意義 一、本課題研究的目的、意義（一）基于我國目前小學班級文化建設落后的反思 長期以來，學校文化大多以學校層面的統一部署、統一干預為主，很少觸及班級個體和學生個性，因此往往產生“絕對統一” 、 “整體劃一”的班級環(huán)境文化、班級制度文化和班級課程文化，以這種文化為載體的德育明顯缺少針對性

2、、主體性，也不能保證可持續(xù)性，更談不上有特色。這類“千班一面”的班級文化模式忽略了學生的個性特點和班級之間存在的差異，使教育工作有效性大打折扣?；诖?，我校力求通過特色班級文化建設研究探索一條班級文化建設的新路子。 （二）基于本校辦學理念下的特色班級文化追求 我校確立了“以德立校、依法治校、科研興校、特色活校、質量強校，文化潤校”的辦學理念，在學生管理、班級建設、教師培養(yǎng)等方面進行了實踐和探索，并深刻認識到學校的發(fā)展過程其實就是優(yōu)秀學校

3、文化的建設過程。而班級特色文化建設作為學校文化建設的重要組成部分，對其起著重要的推進作用。班級特色文化具有一種無形的教育力量，它是學生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學生的發(fā)展。所以構建特色班級文化將有利于學生的全面發(fā)展和個性的張揚，有利于學校德育工作的順利開展。因此，建設特色班級文化，促進學生個性全面和諧發(fā)展，就成為了我校打造特色校園文化建設的重要目標和改革發(fā)展的方向。二、課題研究的理論依據 二、課題研究的理

4、論依據（一）小學班級：班級是學校的基本單位，是孩子們成長的沃土，實現夢想的樂園，是他們個性的發(fā)源地，也是孩子們實現社會化和個性化的重要環(huán)境。（二）班級文化：班級文化是指在班級師生相互作用過程中形成的，為班級大多數學生所認同的一套價值體系，是一個班級在長期的學習、生活中所凝結起來的共有價值觀念、道德規(guī)范和行為方式。 （三）特色班級文化：所謂特色班級，具體說就是“人無我有、人有我優(yōu)、四、本課題研究的基本內容與措施 四、本課題研究的基本內容與

5、措施1、基本內容（1.）班級環(huán)境文化建設的探索與研究：主要通過班級名稱、口號、標志的確定；教室的圖書角、黑板報、班級活動展示欄等布置和使用，在這些感性認識中，對學生進行思想滲透。 （2）.班級制度文化建設的探索與研究：主要通過由師生共同制定班級公約；班級成員精細分工，學生自主管理的班級精細化管理模式，形成民主的、有效的、便于實施的特色制度文化。 （3.0 班級思想文化建設的探索與研究：主要通過開展形式多樣的主題班會活動、輕松活躍的文體活

6、動、增長見識的社會實踐活動，使學生在體驗和感悟的過程中受到影響和教育。（4.）班級行為文化建設的探索與研究：探索學生文明禮儀、日常行為習慣養(yǎng)成的有效方法和途徑。2、實驗措施 班級特色文化是一門潛在的課程，正如 “隨風潛入夜，潤物細無聲”般對學生施加影響，在加強特色班級文化建設中，我們計劃以“五創(chuàng)設”為具體措施，即： 1.營造獨特班級文化氛圍，創(chuàng)設班級物質文化。2.逐步形成個性化規(guī)章制度，創(chuàng)設班級制度文化。3.以班級特色名稱、口號、標志等