高校綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的構(gòu)建與美國(guó)測(cè)評(píng)體系啟示

1、<p>　　高校綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的構(gòu)建與美國(guó)測(cè)評(píng)體系啟示</p><p>　　目前，各大高校已經(jīng)改變了只依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的做法，設(shè)立了根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)制定的素質(zhì)測(cè)評(píng)體系。測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)也成為學(xué)校評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)（如：三好學(xué)生）、就業(yè)推薦、推薦免試研究生等的重要依據(jù)，是在校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以河海大學(xué)為例，每年一次的綜合素質(zhì)評(píng)定主要是在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)體現(xiàn)出來，獎(jiǎng)學(xué)金每學(xué)年評(píng)定一次，本科生獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置分

2、為六種：學(xué)業(yè)優(yōu)秀獎(jiǎng)、精神文明獎(jiǎng)、科技創(chuàng)新獎(jiǎng)、社會(huì)工作獎(jiǎng)、文藝體育獎(jiǎng)及學(xué)業(yè)進(jìn)步獎(jiǎng)，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定由各個(gè)院系自己組織，一般由班委組成評(píng)定小組，按照學(xué)校文件對(duì)申請(qǐng)同學(xué)提交的各種獎(jiǎng)狀進(jìn)行認(rèn)證并核定分?jǐn)?shù)，按得分高低評(píng)出獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，最后交給輔導(dǎo)員審核，并在學(xué)院內(nèi)公布。首先，要肯定這種改變較之以往有一定的進(jìn)步性，并參照素質(zhì)測(cè)評(píng)的一些基本原理――素質(zhì)測(cè)評(píng)是指測(cè)評(píng)主體采用科學(xué)的方法，收集被測(cè)評(píng)者在主要活動(dòng)領(lǐng)域中的表征信息，針對(duì)某一素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系作出量值或

3、價(jià)值判斷過程，或者直接從所收集的表征信息中引發(fā)與推斷某些素質(zhì)特征的過程。i對(duì)大學(xué)生開展綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)具有必要性。</p><p>　　一、開展大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的必要性</p><p>　?。ㄒ唬┓e極引導(dǎo)，正向激勵(lì)</p><p>　　開展大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，并且對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行檔案記錄，測(cè)評(píng)成績(jī)和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、推薦入黨、推薦工作等想掛鉤，正向激勵(lì)，引導(dǎo)大學(xué)生多方面發(fā)展自

4、己，提升自己能力。原來只要成績(jī)好就可以獲得各種榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，但現(xiàn)在成績(jī)優(yōu)異只能獲得一項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金或作為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的一個(gè)指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生不但要注重成績(jī)，更要積極參加多種活動(dòng)，德智體全面發(fā)展。</p><p>　?。ǘ┤嬖u(píng)價(jià)，面向社會(huì)</p><p>　　如果把大學(xué)比作一個(gè)工廠，學(xué)生是產(chǎn)品，而社會(huì)就是市場(chǎng)，大學(xué)要培養(yǎng)符合社會(huì)需求的學(xué)生?，F(xiàn)在社會(huì)不需要只會(huì)讀書的學(xué)生，在信息時(shí)代，信息的獲取比較容易，

5、而信息、知識(shí)的應(yīng)用才是社會(huì)需要的，社會(huì)需要能夠把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為價(jià)值的學(xué)生，這就需要學(xué)生具有綜合素質(zhì)和能力。高校面向社會(huì)需求，采用全面的綜合評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于培養(yǎng)能夠迅速適應(yīng)社會(huì)并且被社會(huì)需要的人才。</p><p>　　二、我國(guó)高校大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的現(xiàn)狀和存在的問題</p><p>　　根據(jù)筆者了解各校測(cè)評(píng)方案或計(jì)劃來看，我國(guó)高等院?，F(xiàn)行的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)還是基于我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)：德

6、、智、體、美、勞。一般以國(guó)家頒發(fā)的《大學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等作為測(cè)評(píng)指標(biāo)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。高校引入人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的原理和方法，改進(jìn)原先單一的測(cè)評(píng)方式，并且不斷完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，但目前針對(duì)的學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)仍有一些問題，測(cè)評(píng)方法目前尚未真正落實(shí)科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。各高校測(cè)評(píng)形式不同，但實(shí)質(zhì)大都是采取全面量化積分的手段。并將此積分作為評(píng)定三好生、保送生、獎(jiǎng)學(xué)金、就業(yè)推薦的重要依據(jù)。以河海大學(xué)為例，綜合素質(zhì)高低的依據(jù)

7、主要是所獲獎(jiǎng)學(xué)金的多少，獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定即學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)主要有以下問題：</p><p><b>　?。ㄒ唬┰u(píng)價(jià)方式單一</b></p><p>　　目前，河海大學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)是獎(jiǎng)狀數(shù)量，并且根據(jù)不同級(jí)別的獎(jiǎng)狀不同加分。參加社團(tuán)活動(dòng)可以提高學(xué)生能力并且豐富同學(xué)們的大學(xué)生活，但是在只以獎(jiǎng)狀數(shù)量評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的前提下，導(dǎo)致很多學(xué)生有（可參與積分的）獎(jiǎng)狀的活動(dòng)才會(huì)參加，違

8、背了社團(tuán)活動(dòng)的初衷。同時(shí)，學(xué)校對(duì)所有項(xiàng)目都要進(jìn)行量化，而有的項(xiàng)目如思想品德就無法用分?jǐn)?shù)量化。針對(duì)思想品德的評(píng)定，學(xué)校規(guī)定每位同學(xué)每學(xué)年必須做夠20個(gè)小時(shí)的公益活動(dòng)，并且要有相關(guān)單位負(fù)責(zé)人的簽字或單位蓋章，公益活動(dòng)不滿20小時(shí)的，不能參加任何獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)。引導(dǎo)學(xué)生多做公益活動(dòng)是良好初衷，但是在引導(dǎo)方式和評(píng)價(jià)認(rèn)定方式上有問題。公益活動(dòng)本來就是做好事不求回報(bào)，和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定相掛鉤，違背了公益的基本原則，導(dǎo)致學(xué)生的功利性，參加公益活動(dòng)前先問有沒有

9、蓋章，沒有蓋章的不做。單一的評(píng)價(jià)方式不僅不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，反而使學(xué)生迷失了自己的人生方向和價(jià)值選擇。另外，評(píng)價(jià)的主體過于單一，評(píng)價(jià)信息的來源也僅僅是規(guī)定范圍的幾種憑證，這其實(shí)并不能很好的反映一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的真正水平。</p><p>　?。ǘ┲笜?biāo)及權(quán)重設(shè)置不科學(xué)</p><p>　　河海大學(xué)針對(duì)各種獎(jiǎng)學(xué)金制定獎(jiǎng)學(xué)金認(rèn)定規(guī)則，并規(guī)定可以加分的獎(jiǎng)狀類型及加分?jǐn)?shù)量。學(xué)校鼓勵(lì)研究生要

10、有專研探索精神，但反映專研探索能力的指標(biāo)只有論文一項(xiàng)，根據(jù)發(fā)表論文的數(shù)量和級(jí)別進(jìn)行評(píng)定。論文發(fā)表能夠反應(yīng)出一個(gè)學(xué)生的探索能力，但只用發(fā)表論文這一個(gè)指標(biāo)衡量學(xué)生的科研能力有失偏頗。論文發(fā)表本身就比較困難，并且周期長(zhǎng)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生為了評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金而將一篇文章反復(fù)修改標(biāo)題進(jìn)行多次投稿，或者東拼西湊，完全違背了學(xué)校初衷。不利于衡量出真實(shí)水平，效度較低。</p><p>　　本科生獎(jiǎng)學(xué)金加分一般是1―3分，根據(jù)獎(jiǎng)狀級(jí)別而

11、定，但是三項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)的加分較多，一項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)可加6分。榮譽(yù)稱號(hào)的評(píng)定是根據(jù)本學(xué)年學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)量，獎(jiǎng)學(xué)金獲得越多，獲得榮譽(yù)稱號(hào)的機(jī)會(huì)就越大，同時(shí)榮譽(yù)稱號(hào)的獲得又可以作為下一學(xué)年評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的加分項(xiàng)。這就形成了路徑依賴，不利于鼓勵(lì)進(jìn)步同學(xué)。有些同學(xué)第一學(xué)年獲得了兩個(gè)甚至三個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，第二學(xué)年并沒有什么突出表現(xiàn)，但因?yàn)闃s譽(yù)稱號(hào)的權(quán)重大，加分多，仍舊可以獲得獎(jiǎng)學(xué)金，在名額有限的情況下，一些本學(xué)年比較努力的同學(xué)因?yàn)樗@獎(jiǎng)狀權(quán)重小，加分少而無法

12、獲得獎(jiǎng)學(xué)金，從而挫傷了積極性。權(quán)重設(shè)置不合理，不利于考察同學(xué)該學(xué)年的表現(xiàn)情況，并且不利于鼓勵(lì)進(jìn)步同學(xué)。</p><p>　?。ㄈ┰u(píng)定過程缺乏公正性 　　目前，河海大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定工作主要是各系自己開展，一般由班委會(huì)成員組成評(píng)定小組，對(duì)同學(xué)的申請(qǐng)及相關(guān)獎(jiǎng)狀、證書進(jìn)行認(rèn)定和分?jǐn)?shù)計(jì)算。這就導(dǎo)致有些同學(xué)為了得到獎(jiǎng)學(xué)金而拉幫結(jié)派，或有些班干部利用職務(wù)之便為自己多加分，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定缺乏公正性，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)不能有效評(píng)定。&

13、lt;/p><p>　　三、美國(guó)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)高校測(cè)評(píng)體系的啟示</p><p>　　據(jù)筆者了解，美國(guó)學(xué)校非常重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)。美國(guó)的一些院校在進(jìn)行招生等需要綜合素質(zhì)的評(píng)估的程序時(shí)，大多偏向“先看綜合素質(zhì)再看成績(jī)”的標(biāo)準(zhǔn)。如在美國(guó)大學(xué)本科的招生時(shí)，耶魯大學(xué)的錄取官員表示，常春藤名校錄取看重學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)力、個(gè)性特長(zhǎng)、社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等綜合素質(zhì)，也需要考查學(xué)生的成績(jī)，但是那些成績(jī)

14、很高甚至滿分的學(xué)生，如果綜合素質(zhì)稍差，也將很難被錄取。在招生中學(xué)校會(huì)要求學(xué)生自己提供一個(gè)申請(qǐng)材料，其中包括簡(jiǎn)歷、推薦信等很多內(nèi)容。這份申請(qǐng)將不僅要求包括獎(jiǎng)勵(lì)、論文的情況，還會(huì)考量學(xué)生對(duì)社區(qū)、社會(huì)所做的貢獻(xiàn)，自主創(chuàng)新的能力，了解其在組織活動(dòng)中所起到的作用，參考學(xué)生任課老師即其參與活動(dòng)中負(fù)責(zé)人等有關(guān)人員的推薦信。同時(shí)學(xué)生可以提供備選材料――“你想讓我們了解的”，即一切學(xué)生覺得有利于體現(xiàn)自己綜合素質(zhì)憑證，其次，還將引入教職工、校友會(huì)成員等對(duì)學(xué)

15、生進(jìn)行面談，多元標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)威主體的加入將會(huì)保證信息的真實(shí)、客觀、豐實(shí)。有調(diào)查顯示與美國(guó)學(xué)生比，中國(guó)學(xué)生更擅長(zhǎng)應(yīng)付考試和做好“被要求”的事，創(chuàng)造性活動(dòng)、主動(dòng)性社會(huì)實(shí)踐等是“短板”。因此，美國(guó)高校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求和培養(yǎng)應(yīng)該成為中國(guó)高校借鑒的模式。</p><p>　　對(duì)于這個(gè)模式，我們不能照搬照套，需要取其精華，加入本土化的體系之中。一般來說，我們考量的綜合素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，心理素質(zhì)又包括文化素質(zhì)、品德素

16、質(zhì)、智能素質(zhì)、心理健康素質(zhì)及個(gè)性素質(zhì)。ii對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)也應(yīng)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩大部分，因?yàn)閷W(xué)生在參加各種活動(dòng)中能力得到鍛煉，并且只有表現(xiàn)突出才可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，通過獎(jiǎng)狀數(shù)量及等級(jí)認(rèn)定其素質(zhì)高低有一定合理性，但在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、綜合素質(zhì)認(rèn)定方面還有需進(jìn)一步改進(jìn)的地方。</p><p>　　（一）評(píng)價(jià)方式多樣化</p><p>　　學(xué)習(xí)成績(jī)和獎(jiǎng)狀只是學(xué)生能力的一種體現(xiàn)和認(rèn)定，但不能完全反應(yīng)

17、一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)，對(duì)于一些不利于量化的指標(biāo)要采用其他的評(píng)價(jià)方式，而不能一味的要求蓋章等證明材料。對(duì)于一些指標(biāo)如思想品德、待人接物、社會(huì)責(zé)任感等方面可以采用非量化的方式，可以提供一些證明的材料或者其他人的推薦，也可采用描述性、評(píng)價(jià)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。在操作中為了避免舞弊或者拉幫結(jié)派的現(xiàn)象，采取班內(nèi)同學(xué)互評(píng)，并且每位同學(xué)至少有兩位同學(xué)為其評(píng)價(jià)，臨時(shí)抽簽決定評(píng)價(jià)者，并且采取保密制，盡量消除舞弊現(xiàn)象。同時(shí)可以加入其他一些熟悉、了解學(xué)生各方面情

18、況的人參與評(píng)價(jià)，比如任課老師等。</p><p>　　（二）指標(biāo)及權(quán)重設(shè)置科學(xué)合理</p><p>　　指標(biāo)選取應(yīng)有一定的代表性，并且對(duì)于一些指標(biāo)可以采用多種考核方式，例如考察學(xué)生的科研能力，除了發(fā)表論文可以加分，申請(qǐng)課題、發(fā)明創(chuàng)造、參加社會(huì)調(diào)查、有諸如視音頻的作品等都可以加分。對(duì)于同一指標(biāo)的考察，可以多設(shè)置一些能反映該指標(biāo)的有效行為，考察更加全面。權(quán)重設(shè)置要科學(xué)，每年進(jìn)行綜合素質(zhì)認(rèn)定，主

19、要是考察學(xué)生一學(xué)年的素質(zhì)提高情況，應(yīng)減少過去成績(jī)對(duì)本年度認(rèn)定的影響，減少其權(quán)重，減少路徑依賴效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生不斷努力，并且對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。</p><p>　　（三）360度考評(píng)方法</p><p>　　考評(píng)過程引入360度考評(píng)方法，改變?cè)瓉淼挠砂辔瘑我徽J(rèn)定的方式。由輔導(dǎo)員、班委部分成員、同學(xué)代表、隨機(jī)評(píng)審人員（如教職工）等組成考評(píng)小組，考評(píng)小組的班委成員及同學(xué)代表均通