詩意地生活 生活化寫作

1、<p>　　詩意地生活 生活化寫作</p><p>　　古語云:“千古文章意為先”,反觀現(xiàn)在的中學生作文,常常是重“文”輕“理”,華而不實,甚至被批評為新的“假、大、空”。具體點說,就是許多作文津津樂道于詞句的華美和章法的新奇,卻忽視文章的內(nèi)容及其思想性,究其緣由,重要的原因之一就是脫離生活實際。現(xiàn)實生活中,我們常見一些同學也將寫作學習素養(yǎng)的提高寄希望于“寫作秘訣”之類的指導上,而忽略了對于生活的體味和

2、感悟,猶如舍本逐末,緣木求魚。關(guān)注現(xiàn)實生活,作文的立意就可能具有現(xiàn)實意義,就容易引起大多數(shù)讀者的共鳴。當今,幾乎全世界的作文教學改革方向都在強調(diào)要向生活靠攏?！拔恼潞蠟闀r而著,歌詩合為事而作”(白居易《與元九書》),“村村皆話本,處處有詩材”(陸游《舟中作》),社會生活“是一切文學藝術(shù)的取之不盡、用之不竭的唯一的源泉”,這些至理名言足以說明,寫作要貼近生活。關(guān)注現(xiàn)實生活寫作文,是“返璞歸真”的“學以致用”,是寫作學習能夠獲得成功的真諦之

3、所在。 </p><p><b>　　一、創(chuàng)造生活 </b></p><p>　　古人云:“讀萬卷書,行萬里路?！比嗣窠逃姨招兄鲝垺吧鐣磳W校”、“生活即學習”、“教學做合一”。學生感到寫作困難,首先是素材的缺乏與沉悶,這主要緣于他們在生活中充當?shù)氖亲唏R觀花的過客,生活的波瀾并沒有浸潤他們的靈魂,他們對生活的印象是單調(diào)乏味。只有引領(lǐng)學生詩意地去生活,才能寫出激情飛

4、揚的文字。我們的作文教學課堂應該不設(shè)墻壁,要引導學生去觀海去趕潮,去賞花去聽濤,去耕耘去收獲,去創(chuàng)造美好的生活,在大自然、大社會的懷中寫下充滿靈氣的詩篇。 </p><p>　　如國慶節(jié)到了,如何讓學生過一個有意義的假期,寫出有意義的作文?老師結(jié)合實際,為學生提出如下建議:1.策劃并實施一個感動親人的行動,留意自己的見聞感受;2.采訪身邊的人,請他們談談什么是幸福,記錄下全部的對話情形;3.找一位親人一起參加某項

5、活動,如唱歌、下棋、打球等?？梢赃x擇自己感興趣的一項活動,并根據(jù)活動情形寫成日記。從批改和評講日記的情況來看,學生興趣濃郁,真情自然流露,時時有佳句妙語閃現(xiàn)。 </p><p>　　又如,作為寄宿制學校,月圓之夜,師生一起到操場上活動,看月、聽月、觸月、吟月、唱月,然后回教室寫作,師生共同沉浸在文學與美學的境界中,習作自然詩意濃濃,文才斐然。 </p><p>　　讓寫作成為一種生活,既是

6、物質(zhì)的,也是精神的。學生情感和價值觀在生活中得到升華,學習用文學的眼光去創(chuàng)造生活的美麗,滿含真情展現(xiàn)、感悟自己的生活,這樣的文章必然是生氣充盈的,這樣的人必定是熱愛生活的。 </p><p><b>　　二、觀察生活 </b></p><p>　　楊萬里在《讀張文潛詩》中寫道,“春花秋月冬冰雪,不聽陳言只聽天”,就告訴我們,只要從現(xiàn)實生活中汲取營養(yǎng),剔除陳詞濫調(diào),不論

7、春花秋月,夏蔭冬雪,均可激起創(chuàng)作激情,予以自然地展現(xiàn)。葉老十分強調(diào)觀察對于寫好作文的重要性,他說:“初學者,尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養(yǎng)。”對身邊事物總保持一種新鮮感:別人未看到的自己能看到;別人知道個大概的,自己觀察得很仔細;同一個事物,每次觀察都有新的發(fā)現(xiàn)。生活是豐富多彩的。注重學生個體的親身體驗和真切感受,讓學生在大自然的懷抱中,以多種感官去捕捉寫作素材,觸發(fā)寫作靈感和激情,能拓展學生習作的外延,同時也發(fā)展了學生創(chuàng)新思維,使

8、學生敢想象、愛傾訴、能表達。學生們寫作思路開闊了,寫出的文章也不會千篇一律了。 </p><p>　　首先,及時引導學生觀察身邊富有情味的場景。多日陰霾一朝放晴,可以讓學生欣賞陽光;狂風大作飛沙走石,可以讓學生面對震撼。我曾經(jīng)多次中斷課堂進程,讓學生觀察天氣的突然變化,調(diào)動多感官,寫出了情景交融的好片段。有一次,細雨中,我從教室的窗戶外看下去,低低的橘子樹端有一架小小的紙飛機,當時正在學習寫心理,靈機一動,讓學生

9、觀察這架紙飛機,并以擬人化的眼光來揣度,借對它的描寫來表現(xiàn)自己的心理,學生寫作趣味盎然,在當堂交流評點中,出現(xiàn)了一些很有感染力的片段。 </p><p>　　其次,引領(lǐng)學生做生活中的有心人,注意觀察身邊的人和事。曾經(jīng)提前一周提醒學生觀察某一個地方,如寢室、飯?zhí)?、小賣部、學校大門口;也曾經(jīng)讓學生觀察某一類人,如來看望孩子的家長、回家途中車上的司機、售票員和乘客,積累素材,并及時寫成日記或者作文。雖然不是每次每個學生

10、都有發(fā)現(xiàn),但是學生對生活的細膩刻畫告訴我,生活中的有心人,才可能成就作文里的有魂人。 </p><p>　　教師應讓學生走出課堂、走向社會,去感受生活、體驗生活、認識生活。盡量讓寫作貼近生活,寫作里就會跳動著鮮活的思想和真摯的生命。 </p><p><b>　　三、還原生活 </b></p><p>　　“情動而辭發(fā)”,無情難成文。學生的很多

11、應酬之作,只是簡單陳述過往經(jīng)歷,像制作生物標本一樣來寫作,文章呆板,毫無感情可言,也根本談不上感染力。要引導學生還原生活中的激情,就要注意設(shè)置生活情境,撥動學生心靈的琴弦,從而激活學生的創(chuàng)作真情。 </p><p>　　我曾布置學生寫過以《感悟親情》為話題的作文,當我把話題寫出來的時候,教室里一片唉聲嘆氣,還有人作痛苦狀,更有人露出不屑的眼神。我掃視全班,發(fā)現(xiàn)他們的表情是迷惘的,心態(tài)是麻木的,心理上是反感的。我想

12、起當今學生感情貧乏的話語,看看面前的情形,如何調(diào)動學生的情感體驗,從而激發(fā)寫作熱情呢? </p><p>　　我向?qū)W生講述了母親關(guān)心自己的幾件小事,接著朗誦了自己為女兒寫的一篇文章《為你留住美麗》。 </p><p>　　課堂上一片安靜,學生都進入了靜靜的回憶,情感的溪流在流淌,點點滴滴溫馨的片段潤濕了他們的心。接下來的寫作,學生注入了更多的真情,有些讓我差點泫然淚下。一個學生寫在烈日下父

13、親送他上學,看他很熱,就抱著所有的包裹,讓他站在自己的影子里,真切細膩,讓人深深感佩于親情的偉大。 </p><p>　　把生活引入課堂,把作文引向生活。如能這樣,我們的作文教學就如我們的生活般豐富多彩,鮮艷多姿,學生的作文就不再是苦思冥想地編造,而是他們生活的真實寫照,是他們心泉的自然流淌。 </p><p><b>　　四、想象生活 </b></p>

14、<p>　　倡導貼近生活,實際上不僅包含了貼近自我的生活,也包括貼近他人的生活,因為自我與他人都是一段生命軌跡,有的還共同生存在一個世界。因此,教學中,我們要努力挖掘文章里包含的他人生活資源,嘗試采用多種形式,展開想象的翅膀去貼近他人的生活,從而拓寬學生作文思路,讓學生的作文顯得生動活潑,異彩紛呈,富有個性。 </p><p>　　1.想象古人生活。古代有志之士的精神照亮了千百年來人們的靈魂,引導學生

15、想象他們的生活,就是去貼近高尚、續(xù)寫高尚。要注重指導,有必要地介紹時代背景,人物生平事跡補充,推動他們充分發(fā)揮想象力,運用描寫、對話、抒情、議論等進行改寫,達到閱讀吸收,寫作傾吐,讀寫結(jié)合的完美效果。 </p><p>　　在教學九年級上冊時,我們把詩歌的學習與賞析《不朽的失眠》放在一起,讓學生學習改寫詩詞,使文字蘊涵更多的情味,更富有文采。在改寫詩詞的練筆后,我們安排了對中考滿分作文的賞析,當然,選的都是改寫古

16、代故事或者文章創(chuàng)作者生平的作文,然后讓學生仿寫。學生則再現(xiàn)了一顆顆鮮活的靈魂:東臨觀海的曹操、被貶伊犁的林則徐、月夜漫游的蘇軾、風雨交加里的陸游、秋風五丈原里的諸葛亮、易水送別的荊軻、自刎烏江的項羽、拜月的貂禪、浣紗的西施。 </p><p>　　2.想象焦點人物或動植物生活。對失學兒童生活的描繪,對動物生活的第一人稱再現(xiàn),對名人閃光時刻的重塑等等,可以引領(lǐng)學生換位思考,進入他人的生活空間,進而與其他靈魂對話,使

17、文章有更豐富的視角,更獨到的表述,更深刻的思考。學生的作文就不僅是文字,也是思想的釋放、情感的傾瀉、靈魂的碰撞,也能喚醒他們對自己生活的再認識,反思,促進他們不斷改善自己的生活。 </p><p>　　豐富心靈的澤潤培育、人生世相的深刻感悟、情感的真實袒露和社會現(xiàn)實的真實表達是學生作文的基礎(chǔ)。情感的極大豐盈,心靈的培育和充分滋潤,人生世相的真切體驗和深刻感悟,情感的自然裸露和心靈的誠摯呼喚,才會使學生有一種強烈的

18、表達欲望,學生也就不會為作文而犯愁。更重要的是他們會積極主動地運用作文的形式來表達出自己感情。作文就是他們心靈傾訴的一種方式,一種自然而真實的方式;作文就是表現(xiàn)他們心中快樂與煩憂、期盼與失落、歌頌與批判的一種方式;作文就是表達了他們自己對生活和人生感悟的一種方式。因此,這時候,作文就是學生真實的自己,真實的心靈,真實的生活,也是他們真實的需要。從這個角度來看,作文的樹林只有扎根于生活的土壤,才能蔚然成蔭,有靈魂的挺拔,有情趣的翩躚。 &