實踐性在地理課堂教學中的應用

1、<p>　　實踐性在地理課堂教學中的應用</p><p>　　中途分類號：O434.19 文獻標識碼：A文章編號： </p><p>　　人們常用上知天文，下知地理來形容學問廣博，無所不知，這充分說明了地理知識的奧妙，有些讓人覺得深不可測，確實地理科學涉及到多門學科，具有很強的綜合性，但是地理研究的對象是人類生存的地理環(huán)境與人地關系，這些都與人們的生產(chǎn)生活密切相關，所以抓住這一點

2、進行教學，成為地理教學特有的魅力，使得地理知識的學習不再是枯燥知識點的記憶，不再是僅僅為了考試而學習，而是學有所用，讓學生終生受益，為達到這個目的，重要的是要以“提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增加學生的生存能力”為切入點進行教學，在教學過程中，主要可以從以下幾個方面來組織實施。 </p><p>　　一、緊密結合當代社會的發(fā)展變革，突顯地理學知識與時俱進的特點。 &l

3、t;/p><p>　　在地理教學中，將課本的資料與現(xiàn)代社會的發(fā)展變化聯(lián)系起來，賦予學科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識的價值，那么學生學習地理的積極性就能調動起來。比如：在上緒論課或各章的導言時，可引用著名科學家錢學森講的：“建設有中國特色的社會主義，需要有一門新的科學技術大部門，那就是地理科學。”時至今日，地理科學在社會主義建設中，已成為國土規(guī)劃、合理布局工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、政府決策的重要理論依據(jù)?！叮玻笔兰o議程》所強調的協(xié)調人

4、口和資源及環(huán)境的關系，也離不開地理科學。 </p><p>　　十八大開幕時，胡主席在作報告中提到：“全面建成小康社會的新要求――經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展和資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會建設取得重大進展。單位國內生產(chǎn)總值能源消耗和二氧化碳排放大幅下降，主要污染物排放總量顯著減少。森林覆蓋率提高，生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性增強；大力推進生態(tài)文明建設中――持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策，優(yōu)化國土空間開發(fā)格局，加大自然生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境保護力度，

5、實施重大生態(tài)修復工程，推進荒漠化、石漠化、水土流失綜合治理，擴大森林、湖泊、濕地面積，保護生物多樣性”等等，這些內容涉及到了地理教材中的《人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展》章節(jié)的人類面臨的主要環(huán)境問題，可持續(xù)發(fā)展的基本內涵，協(xié)調人地關系的主要途徑中的轉變發(fā)展模式與自然資源的可持續(xù)利用等，尤其在十八大報告提出“五位一體”地建設中國特色社會主義，加入了生態(tài)文明的建設，從“四位一體”到“五位一體”，表明執(zhí)政黨將生態(tài)環(huán)境保護上升到國家意志的戰(zhàn)略高度；就

6、“五位一體”而言，則表明將生態(tài)環(huán)境保護融入經(jīng)濟社會發(fā)展的全局中。由此可見我國對生態(tài)環(huán)境保護的新的認識，意義深遠。講課時將十八大的內容融入課堂，充分體現(xiàn)所學的知識與社會發(fā)展的緊密關系，讓看似不變的課本知識具有了</p><p>　　二、運用所學的地理知識解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象，是地理學科具有實踐意義的基礎。 </p><p>　　首先，地理環(huán)境對人們日常生活中的衣、食、住、行影響深遠，可

7、以說生活中時時有地理，處處有地理，地理知識就在我們生活的周圍。運用地理知識解釋生活現(xiàn)象，不但使得知識的學習變得鮮活生動，讓學生理解深刻，而且有助于學生解決生活中的實際問題，增強生活的自理能力，最大程度地滿足生存的需要，適應復雜多變的環(huán)境。 </p><p>　　例如衣著方面。在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，給同學提出生活中的一個問題：“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服？”同學們

8、討論總結之后，一些頭腦反應較快的同學則能舉一反三地列舉其他一些例子：阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的“不對稱”的藏袍等等，還有為了防止過多紫外線對人們的皮膚與眼睛的傷害，不但平時要做好防護工作，尤其外出到紫外線強烈的地區(qū)如海邊、熱帶或山區(qū)，提前準備好太陽鏡，遮陽傘，遮陽帽以及護膚品等防護工作是非常必要的。 </p><p>　　再如飲食方面，“貴州人不怕辣、湖南人辣不

9、怕，四川人怕不辣”之說。這種喜辣的食俗多與氣候潮濕的地理環(huán)境有關。我國東部地處沿海，東北的朝鮮族當?shù)貧夂蛞矟駶櫠嘤?，多春陰濕寒冷，而四川雖不處于東部，但其地處盆地，更是潮濕多霧，一年四季少見太陽，因而有“蜀太吠日”之說。這種氣候導致人的身體表面濕度與空氣飽和濕度相當，難以排出汗液，令人感到煩悶不安，時間久了，還易使人患風濕寒邪、脾胃虛弱等病癥。吃辣椒渾身出汗，汗液當然能輕而易舉地排出，經(jīng)常吃辣可以驅寒祛濕，養(yǎng)脾健胃，對健康極為有利（對當

10、地人而言）。 </p><p>　　其次，人們的各類生產(chǎn)活動要想順利高效地進行，必須遵循地理環(huán)境的特點，充分利用當?shù)刈匀缓腿宋牡膬?yōu)勢資源，因地制宜，才能取得最大的經(jīng)濟效益和社會效益。這種觀點的灌輸對學生未來進入社會，走向工作崗位具有深遠的指導意義。例如，學習“工業(yè)區(qū)位的選擇”時，通過分析本地城市各類工廠的區(qū)位的選擇與當?shù)氐乩項l件的關系，讓學生充分感受地理知識的實踐價值。然后再提供某區(qū)域的分布簡圖與相關素材，讓學生

11、為不同的企業(yè)尋找合理的布局位置，從而培養(yǎng)地理評價與決策能力。 </p><p>　　教學中以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理的學習內容，能大大激發(fā)學生學習地理的興趣，充分適應學生與生俱來的探索欲和好奇心，讓學生在現(xiàn)實生活中學習地理，這種廣泛性的聯(lián)系充分體現(xiàn)了地理知識與實踐聯(lián)系的緊密性。 </p><p>　　三、利用生活中的事例與現(xiàn)象創(chuàng)設教學情境，讓學生在實踐中學習地理知識。 </p&g

12、t;<p>　　陶行知先生有過一個精辟的比喻：“接知如接枝?！彼f：“我們要以自己的經(jīng)驗做根，以這經(jīng)驗所發(fā)生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機部分。”教育家的觀點說明生活的感知應該成為建構新知的基石，學生原有的知識和經(jīng)驗應該成為教學活動的起點，這也是新課程向生活世界回歸的祈求。所以，教師要擅于將生活中觀察到的現(xiàn)象、親身的體驗、碰到的疑難問題引入課堂中，作為引導學生分析地理原理、

13、規(guī)律的情境。 </p><p>　　“生活化”的教學情境隨手可得，如學習“旅游景觀的欣賞”，可充分利用旅游中自拍的照片與見聞作為情境；學習“天氣系統(tǒng)”，可將最近幾天的天氣變化過程作為情境，聯(lián)系最近一段時間發(fā)生的臺風、暴雨等；汶川地震的圖文材料可為學習“地質災害”提供最生動的素材；學習“城市化過程對地理環(huán)境的影響”時，聯(lián)系學生所在的城市大家體會到的環(huán)境問題，如學生上下學的路上經(jīng)常遇到的交通擁堵問題，偶爾飄進室內的異

14、味以及霧蒙蒙的天氣反映的大氣污染，人才市場上擁擠的人群反映出的就業(yè)困難等，為解決這些問題城市面貌的變化恰好說明了解決問題的途徑，如城市道路的改造，工廠的搬遷等，這些現(xiàn)象充斥著我們的生活，學生很容易想到，并且很有說服力，這樣的聯(lián)系讓學生深刻體會到地理知識就在身邊，增強了大家學習地理的動力。 </p><p>　　四、重視“新聞聯(lián)播”，掌握實踐中最新的相關地理知識，接觸最前沿的地理科學。 </p>&l

15、t;p>　　“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學生，很難適應當今由應試教育向素質教育的轉軌。把電視臺的“新聞聯(lián)播”內容，尤其是其中類似“神九飛天”和“蛟龍入?！边@些代表我國高技術的發(fā)展的信息，有選擇地納入到地理教學中，對于激發(fā)學生學習地理的興趣、開發(fā)學生的能力、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力都有積極意義。因為“新聞聯(lián)播”中的每件事都和一定的地理環(huán)境相聯(lián)系，更因“新聞”是新近發(fā)生事實的報道，它貴在“新”，時效性強，容易引起學生的興趣和

16、普遍關注。更有利于培養(yǎng)學生關心社會、關心時事的責任感。 </p><p>　　總之，在地理教學中，把生活與地理有機地結合起來，體現(xiàn)了知識從生活中來，到生活中去的的思想。學習本身是學生生活的一部分，教育教學的真正目的，不是達到對知識的理解，而是能學以致用，尤其是創(chuàng)造性地運用，讓地理教學回歸生活，提升學生對生活世界的認識水平，從而獲得未來生存與發(fā)展的能力。所以，“為生活的提高、進步而教育”應該成為地理教育永恒的追求。