63要在運用語言文字過程中掌握鞏固

1、63要在運用語言文字過程中掌握鞏固王淑萍在歷了課程改革的洗禮后，我們的語文教學可謂是精彩紛呈。課堂模式多樣，課堂花樣百出，一時間我似乎不知道要做好語文教學該從何下手了。于是，我重新看《小學語文新課程標準》，品味其中的內(nèi)。語文課程標準的基本理念之一是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”。課標中指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能

2、力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”這里的能力，無論是識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力還是口語交際能力，無不滲透著語言文字的運用，只有在語言文字的運用過程中才能展現(xiàn)出這些能力的高低，而語言文字的運用更是學生掌握鞏固祖國語言文字的重要途徑。如今我們的語文課堂已開始走出以前按步就班上課的語文教學模式，現(xiàn)在的課堂注重學生主體地位的發(fā)揮，學生才是學習和發(fā)展的主體，我們要把學習的時間還給學生，讓學生去探索，去發(fā)現(xiàn)，讓學生去教學生，老師就是引導

3、學生去做。我認為要從以下幾個方面入手：一、識記字詞培養(yǎng)學生主動識字的愿望和多種方法識字的能力，是課程標準著力強調(diào)的基本理念。主要體現(xiàn)在課標對各個學段教學目標的表述當中。各學段的教學目標從“喜歡學習漢字，有主動識字寫字的愿望”、“初步感受漢字的形體美”到“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣”等，對學習主動識字、獨立識字等有了更深層的表述，其主要內(nèi)就是要培養(yǎng)學生對漢字的興趣，調(diào)動學生學習的積極性去主動識字，獨立識字。1、培養(yǎng)識字的興

4、趣課堂上學生是學習的主體，教師的教是為學生的學服務的。怎樣才能更好地發(fā)揮學生的主體作用呢？我認為，就是要培養(yǎng)學生學的興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝灰獙W生對所學課程有興趣，所有的難題都會刃而解。作為教師，在課堂上，教師要想辦法吸引學生參與到課堂學習當中，使學生在整個學習的過程中不斷體驗到成功的快樂，學習的快樂。在這個過程中，教師要關(guān)注每個學生的細小行為，發(fā)現(xiàn)學生的細小變化，以便隨時調(diào)整教學方法和課堂結(jié)構(gòu)，最大限度

5、的發(fā)揮學生的主體作用。2、培養(yǎng)學生學習生字的興趣的方法培養(yǎng)興趣的方法有很多，簡單介紹三種：⑴快樂體驗促進法。這是一種行之有效的辦法。教師在教學的過程中，采用多種多樣的教學方法和評價方法，激勵學生，讓學生在學習的過程中體驗到成功的快樂。⑵游戲活動促進法。這種方法對低年級的學生最合適。教師在教學過程中，把知識點編進各種游戲當中，引導學生邊游戲邊學習。教會學生后，讓學生當老師去教同學、教家長。如此，學生游戲的過程是一個學習的過程，學生教的過程

6、是一個鞏固的過程。課堂上我們要時不時地想出一些孩子們沒有見過的小游戲來吸引他們鞏固知識。⑶實踐作業(yè)促進法。家庭作業(yè)是課堂教學的延伸。教師在布置家庭作業(yè)時，要考慮學生的學習基礎和生活驗，多布置一些實踐性的作業(yè)，讓學生在動手實踐中掌握一些竅門，促進大腦思維的發(fā)展。在教學實踐過程中，我們根據(jù)教學實際往往會發(fā)現(xiàn)很多有新意的、行之有效的培養(yǎng)學生學習興趣的方法。二、仿寫句子、段落仿寫是獨立寫作的前提。教學中怎樣教學仿寫呢？我認為應該在平時的課堂上進

7、行。我們在語文課上要學習課文的修辭方法，要學習課文的謀篇布局，這些都可以用來培養(yǎng)學生寫作的興趣。因此，我們的教學要真正的從學生的角度去想，我們的課堂要時時、事事為學生學習語言文字運用語言文字做好準備。備課時，老師要根據(jù)所教的課文內(nèi)容，提煉出適合學生知識水平的知識點。課堂上，老師就要根據(jù)課堂的實際情況，圍繞知識點，帶領(lǐng)孩子通過朗讀、體會、美讀課文等形式，讓學生自主發(fā)現(xiàn)知識點的精髓，然后老師要根據(jù)本節(jié)課的知識點及時組織學生根據(jù)所學的知識點進

8、行練筆，引導學生結(jié)合各自的生活實際加以運用。這樣，每一堂課上增加一個小練筆，或讓學生根據(jù)課文去仿寫，或運用文中的知識點去創(chuàng)造，使學生在練筆的過程中鞏固掌握所學的知識。如此，學生才能把所學的知識內(nèi)化為自己的知識，掌握相關(guān)的知識，并且在這些小練筆的過程中品嘗成功的喜悅，積累寫作的驗。三、廣泛閱讀廣泛閱讀的過程實際上是運用所學的語言文字去掌握更多的語言文字，廣泛閱讀的直接結(jié)果是提高了識字量。廣泛閱讀不僅僅只是閱讀信息、新聞，更重要的是要閱讀各

9、種書籍。書是人類智慧的結(jié)晶，是前輩對后輩的教誨。讀書是讀者與作者的對話，讀一切好的書就是與眾多高尚的人談話。接觸不同時代的優(yōu)秀書籍，實際上就是與不同時代的名人、哲人談話，書中的哲理無不讓人折服。讀這樣的書怎能不會讓人接受心靈的洗禮？廣泛閱讀促使人們在掌握語言文字的同時啟迪了人的心靈，促進了人類文明的進步。語文教學回歸生活，我們的語文課堂上要通過一系列的方式方法，引導學生在運用祖國語言文字的同時把外在的知識內(nèi)化為自己的知識，要在運用語言文

10、字的過程中掌握鞏固語言文字，唯此才能不斷提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生自身的發(fā)展。（山東省青島市城陽區(qū)流亭街道雙埠小學）63要在運用語言文字過程中掌握鞏固王淑萍在歷了課程改革的洗禮后，我們的語文教學可謂是精彩紛呈。課堂模式多樣，課堂花樣百出，一時間我似乎不知道要做好語文教學該從何下手了。于是，我重新看《小學語文新課程標準》，品味其中的內(nèi)。語文課程標準的基本理念之一是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”。課標中指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的

11、思想感情，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！边@里的能力，無論是識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力還是口語交際能力，無不滲透著語言文字的運用，只有在語言文字的運用過程中才能展現(xiàn)出這些能力的高低，而語言文字的運用更是學生掌握鞏固祖國語言文字的重要途徑。如今我們的語文課堂已開始走出以前按步就班上課的語文教學模式，現(xiàn)在的課堂注重學生主

12、體地位的發(fā)揮，學生才是學習和發(fā)展的主體，我們要把學習的時間還給學生，讓學生去探索，去發(fā)現(xiàn)，讓學生去教學生，老師就是引導學生去做。我認為要從以下幾個方面入手：一、識記字詞培養(yǎng)學生主動識字的愿望和多種方法識字的能力，是課程標準著力強調(diào)的基本理念。主要體現(xiàn)在課標對各個學段教學目標的表述當中。各學段的教學目標從“喜歡學習漢字，有主動識字寫字的愿望”、“初步感受漢字的形體美”到“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣”等，對學習主動識字、獨立

13、識字等有了更深層的表述，其主要內(nèi)就是要培養(yǎng)學生對漢字的興趣，調(diào)動學生學習的積極性去主動識字，獨立識字。1、培養(yǎng)識字的興趣課堂上學生是學習的主體，教師的教是為學生的學服務的。怎樣才能更好地發(fā)揮學生的主體作用呢？我認為，就是要培養(yǎng)學生學的興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝灰獙W生對所學課程有興趣，所有的難題都會刃而解。作為教師，在課堂上，教師要想辦法吸引學生參與到課堂學習當中，使學生在整個學習的過程中不斷體驗到成功的快樂

14、，學習的快樂。在這個過程中，教師要關(guān)注每個學生的細小行為，發(fā)現(xiàn)學生的細小變化，以便隨時調(diào)整教學方法和課堂結(jié)構(gòu)，最大限度的發(fā)揮學生的主體作用。2、培養(yǎng)學生學習生字的興趣的方法培養(yǎng)興趣的方法有很多，簡單介紹三種：⑴快樂體驗促進法。這是一種行之有效的辦法。教師在教學的過程中，采用多種多樣的教學方法和評價方法，激勵學生，讓學生在學習的過程中體驗到成功的快樂。⑵游戲活動促進法。這種方法對低年級的學生最合適。教師在教學過程中，把知識點編進各種游戲當

15、中，引導學生邊游戲邊學習。教會學生后，讓學生當老師去教同學、教家長。如此，學生游戲的過程是一個學習的過程，學生教的過程是一個鞏固的過程。課堂上我們要時不時地想出一些孩子們沒有見過的小游戲來吸引他們鞏固知識。⑶實踐作業(yè)促進法。家庭作業(yè)是課堂教學的延伸。教師在布置家庭作業(yè)時，要考慮學生的學習基礎和生活驗，多布置一些實踐性的作業(yè)，讓學生在動手實踐中掌握一些竅門，促進大腦思維的發(fā)展。在教學實踐過程中，我們根據(jù)教學實際往往會發(fā)現(xiàn)很多有新意的、行之

16、有效的培養(yǎng)學生學習興趣的方法。二、仿寫句子、段落仿寫是獨立寫作的前提。教學中怎樣教學仿寫呢？我認為應該在平時的課堂上進行。我們在語文課上要學習課文的修辭方法，要學習課文的謀篇布局，這些都可以用來培養(yǎng)學生寫作的興趣。因此，我們的教學要真正的從學生的角度去想，我們的課堂要時時、事事為學生學習語言文字運用語言文字做好準備。備課時，老師要根據(jù)所教的課文內(nèi)容，提煉出適合學生知識水平的知識點。課堂上，老師就要根據(jù)課堂的實際情況，圍繞知識點，帶領(lǐng)孩子

17、通過朗讀、體會、美讀課文等形式，讓學生自主發(fā)現(xiàn)知識點的精髓，然后老師要根據(jù)本節(jié)課的知識點及時組織學生根據(jù)所學的知識點進行練筆，引導學生結(jié)合各自的生活實際加以運用。這樣，每一堂課上增加一個小練筆，或讓學生根據(jù)課文去仿寫，或運用文中的知識點去創(chuàng)造，使學生在練筆的過程中鞏固掌握所學的知識。如此，學生才能把所學的知識內(nèi)化為自己的知識，掌握相關(guān)的知識，并且在這些小練筆的過程中品嘗成功的喜悅，積累寫作的驗。三、廣泛閱讀廣泛閱讀的過程實際上是運用所學

18、的語言文字去掌握更多的語言文字，廣泛閱讀的直接結(jié)果是提高了識字量。廣泛閱讀不僅僅只是閱讀信息、新聞，更重要的是要閱讀各種書籍。書是人類智慧的結(jié)晶，是前輩對后輩的教誨。讀書是讀者與作者的對話，讀一切好的書就是與眾多高尚的人談話。接觸不同時代的優(yōu)秀書籍，實際上就是與不同時代的名人、哲人談話，書中的哲理無不讓人折服。讀這樣的書怎能不會讓人接受心靈的洗禮？廣泛閱讀促使人們在掌握語言文字的同時啟迪了人的心靈，促進了人類文明的進步。語文教學回歸生活