小學班級制度及文化建設(shè)

1、小學班級制度及文化建設(shè),官渡區(qū)曉東小學 吳麗霞,云師大成教院骨干班主任培訓,一、班主任工作的主要任務(wù)二、班集體的形成與發(fā)展三、構(gòu)建民主、科學的管理體系四、營造靈動的班級文化建設(shè),提綱：,魏書生,我屬于愿意當班主任的那類教師，總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。,教師勞動有三重收獲：,1、收獲各類人才2、收獲真摯的感情3、收獲創(chuàng)造性的勞動成果,班級管理：靠“兩大點，一小點”,兩大點：一是民主，二是

2、科學；一小點：就是引導學生強身健體,,班級,,班集體,班級：是形成班集體的組織基礎(chǔ)，把年齡和知識水平程度相近的、有共同學習任務(wù)的同一年級的學生編成固定人數(shù)的學生群體的一種教學組織形式。班集體：是教師按照一定的教育目標、任務(wù)和規(guī)范組織起來的、以共同學習活動和直接人際交往為特征、以集體主義價值觀為導向的社會心理共同體。是班級群體發(fā)展到高級階段的表現(xiàn)形式。,一、班主任工作的主要任務(wù),抓好學生的思想政治教育搞好班級的日常管理工作教育學

3、生努力學習，關(guān)心學生的身體健康指導學生課余活動和業(yè)余生活指導學生團隊活動協(xié)調(diào)各方面的教育影響,二、班集體的形成與發(fā)展（一）班集體形成的階段,1、松散群體階段（班集體組建階段）2、聯(lián)合群體階段（班集體形成階段）3、和諧發(fā)展階段（班集體發(fā)展階段）,和諧發(fā)展階段主要特征：,1、以集體主義價值導向，為集體中的每一個成員設(shè)計個性發(fā)展的藍 圖，每個人都找到自己獨特的坐標，抬起頭來走路。2、每個成員

4、在集體活動中開拓自己獨特的領(lǐng)域，并在某一方面積極 表現(xiàn)自己的個性和才能。3、集體中的每個成員都能在班級中獲得滿意的地位，扮演成功的角 色。4、每個學生愿意承擔集體工作，認真參加班級各項活動，爭當積極 分子。5、每個學生都能按照集體的目標、規(guī)范、價值標準作為行動指南， 成為努力照辦的準則，并對自己提出自我教育的要求和習慣。6、整個班級洋溢著平等、和諧、上進、合作的心里氛圍，優(yōu)良班級

5、 個性已經(jīng)形成。,（二）班集體形成和發(fā)展的條件：,1、集體主義教育是班集體形成的基礎(chǔ) 優(yōu)良的班集體必須對學生進行集體主義思想教育，培養(yǎng)他們的集體榮譽感，使每個學生關(guān)心集體，熱愛集體，把自己的一言一行與集體榮譽聯(lián)系起來，為集體出力作貢獻。,2、科學管理是班集體形成的關(guān)鍵,一靠教育、二靠管理，科學管理既有規(guī)范的含義，更有調(diào)動每個學生積極性、期待他們成長的含義。 班主任管理有民主型、專制型、放任型,教育心理學家紹瑞珍先生研究

6、分析幾種類型班主任和學生的反應(yīng),如何改變這種局面？,改變師生關(guān)系，把學生真正當主人，使所有的成員把級管理看作是自己的權(quán)利和義務(wù)。1、樹立民主思想和作風，調(diào)動全員積極性。2、扶放結(jié)合，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性。3、通過必要的組織手段，保證民主管理。,成功班主任的特質(zhì),性格、情緒特征是穩(wěn)定的，含蓄的，不是易暴易怒，喜怒無常的；性格是堅忍不拔，百折不回的；處理各種社會關(guān)系表現(xiàn)出正直、誠實、富有同情心，敢于伸張正義，對自己是自信、

7、自強、自尊、自愛，嚴于律己的；對待工作是勤奮、認真、細致、富有創(chuàng)新精神的。,優(yōu)秀班主任的特質(zhì),身心健康成熟具有專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。把一切為了學生的發(fā)展作為自己最基本的事業(yè)熱愛班主任工作具有敏銳的洞察力具有親和力和溝通技巧具有寬容心,三、構(gòu)建民主、科學的管理體系,1、確定班集體目標：遠景目標：概括地講是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的小學畢業(yè)生。中景目標：是一個學期或一個學年班級努力方向。近景目標：兩至三周內(nèi)要達到的目標。

8、體現(xiàn)在每次精心設(shè)計的教育活動之中。,2、建立班集體組織機構(gòu),班干部的選拔：任命制、選舉制、輪換制班干部的培養(yǎng),3、完善班集體制度,體現(xiàn)與人為本的宗旨，以學校制度為基礎(chǔ)，民主協(xié)商，給足較大的自由度和靈活性，用語親切，有操作性抓好開頭，師生合作，堅決執(zhí)行，公平公正 一分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位；大掃除15分鐘結(jié)束；兩分半鐘收好書費。班級做到“八有”：要養(yǎng)花，要養(yǎng)魚，要有窗簾，要有臉盆、毛巾、香皂等洗手用具；要有暖壺、茶杯等飲水用具

9、；有推子、剪子等理發(fā)用具，有紙籮、痰盂。,良好班集體的基本要素,1、集體目標：有正確的方向，共同的奮斗目標和共同 的活動。2、組織機構(gòu)：有健全的組織機構(gòu)和一定數(shù)量的有威信 的、能力強的班干部，并有一支積極分子隊伍。3、人際關(guān)系：人人努力學習，個個講究文明，有平等 和諧、互敬互愛的人際關(guān)系和有利于個性和諧發(fā)展 的豐富多彩的集體活動。4、規(guī)范輿論：有嚴格的組織紀律、健全的規(guī)章制度、

10、正確的集體輿論。5、集體心理：集體成員有共同的價值觀、態(tài)度、信念 及行為方式。大家都有進取向上的意識，朝氣蓬勃 的心理氛圍。,四、營造靈動的班級文化建設(shè)（一）教室文化——使教室體現(xiàn)出崇高的教育意義和審美價值,教室是課堂教學活動得以展開的主要場所，教室布置是構(gòu)成課堂文化的重要內(nèi)容。 座位編排方式、教師講臺與學生課桌椅的結(jié)構(gòu)形式對學生的學習態(tài)度、課堂行為和學習成績都具有一定的影響； 而班級規(guī)模、教室大小和形狀，對

11、學生的學習動力和學習成績也有影響。,（一）以“家”一樣的教室文化陶冶人。,1、教室可成為一個認知的環(huán)境。2、教室成為散發(fā)書香的天地。3、教室成為一個回歸生活家園。4、教室成為一個平等對話的環(huán)境。5、教室成為一個不斷生成的空間。6、教室成為一個挑戰(zhàn)自我的場所。7、教室成為一個展示才華的舞臺。,,27,變化中的世界各地的學校（北美）,28,變化中的世界各地的教室（歐洲）,29,變化中的世界各地的教室（歐洲）,30,變化中的世界各

12、地的教室（亞洲）,（二）以人文的制度文化規(guī)范人。,,英國教育家斯賓塞《教育論》中指出記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個能自治的人，而不是一個要別人來管的人。某班學生自己制定的班規(guī)：1、它默默地承載著我們的重量，即使我們的重量一天天地增加。你忍心聽到它痛苦的呻吟，看到它殘損的肢體嗎？（不損壞桌椅）2、一滴水就有一朵花的故事。（節(jié)約用水）3、大地是一位樸實的老人，它可不愿再讓我們給它涂脂抹粉。（不亂丟瓜皮果殼）,（三）以高尚的精神文化凈

13、化人。,1、讓學生在愛的沐浴下成長。2、讓班主任的人格魅力熏陶學生。3、在多樣的文化載體中提升文化品味。 通過班刊、班報滲透班級文化。 通過晨會、班會展示班級文化。 依托網(wǎng)絡(luò)拓展班級文化。 通過班級綠色日記升華班級文化。4、在多彩的班級特色中張揚文化個性,,,,,制度的“人情味”具體體現(xiàn)在以下幾方面,1、制度范圍要縮減?！安粶首觥?、“違者罰”，制度越多，束縛越

14、大，學生個性越受壓，對學生個性、人格的尊重就是最大的人情味。 2、出發(fā)點要盡量溫和、注重學生自我內(nèi)化的過程。 3、增加獎勵制度。,3、開展集體活動是班集體形成的基本途徑,主題班會活動：指圍繞一個教育主題，在班主任指導下，由學生自己組織 和主持，全班學生積極參加，自己教育自己的一種集體活動，也是班主任通過學生集體來教育和影響學生的一種較為普遍的教育形式。興趣小組活動：從學生的興趣出發(fā)，既可以把課堂教學中的學科知識在活動中

15、進行運用、延伸或拓展，也可把各種科技興趣小組、課外閱讀和日常習得的知識相互交流、啟發(fā)，從而開拓他們的視野，豐富知識。文體娛樂活動：指以提高學生審美修養(yǎng)，增強體質(zhì)為宗旨的活動。勞動實踐活動：指培養(yǎng)學生勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動技能、勞動習慣的教育實踐活動。社會實踐活動：是學生在教師的指導下，走出學校，參與社會實踐，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的教育活動。,班主任棘手的問題及處理方法,（一）問題學生1、好動的學生

16、：李強，男，8歲，小學三年級學生，父親是司機，母親是工人。李強在幼兒園時就比其他孩子明顯好動。上小學后，這種情況有增無減，主要表現(xiàn)在：上課時不遵守紀律，好晃椅子，經(jīng)常招惹同座位同學；注意力不集中，喜歡東張西望，在老師批評或暗示后有一定效果；課外活動中不大合群，好搞惡作劇，比如用頭接連把幾個同學撞倒，自己卻滿不在乎；在家里表現(xiàn)得任性、沖動，遇到想辦的事情父母不能滿足，就大喊大叫，甚至在地上打滾；精力特別充足，對看電視很感興趣，碰到愛看的節(jié)

17、目，如武打片、偵探片，能一連看上一兩小時，但做作業(yè)時卻少不了邊做邊玩，注意力難以集中，學習成績在中等以下。,多動行為不一定是多動癥，大多數(shù)多動的學生往往可能是精力過勝，有強烈的體力活動要求，或?qū)儆谇榫承缘脑陝硬话病?班主任應(yīng)多關(guān)心體諒，不能因為好動而感到厭倦心煩，要以鼓勵表揚為主，避免懲罰和歧視。,2、自卑的學生,（1）、性格內(nèi)向又遭集體遺棄。（2）、自視過高又屢遭失敗。（3）、身體殘疾或智商低下者極易自卑。（4）

18、、犯了嚴重的錯誤，念念不忘。（5）、教育方式的偏差。,處理方式,1、幫助學生樹立“我不完美，但是明天總可以更好的信念”。2、讓學生學會正確歸因，進一步進高能力。3、肯定優(yōu)點，擺出實績，給其成就感。4、交給任務(wù)，培養(yǎng)自信，助其自立形象。5、行為遷移。,3、消極抵觸的學生,消極抵觸的學生是一直對集體抱怨，或總是不同意別人話的人。對策：1、單獨談話，弄清消極的原因。 2、明確集體中態(tài)度積極的同學，把問題和意見

19、導向他們，讓這些同學多說，讓消極者少說，建立集體更積極的氛圍。 3、提問時避免與消極者有目光的接觸，免得引發(fā)他的發(fā)言。,4、想難倒教師的學生,移開爭斗，課下交流，私下交往。,5、有負面情緒的學生,（1）肯定：我看到你很生氣，告訴我發(fā)生了什么事情？（2）分享：哦，怪不得你有這樣的反應(yīng)，你心理現(xiàn)在覺得怎么樣？（3）設(shè)立限制：你對這件事很生氣，我明白你的感受，但你做得不對，現(xiàn)在他也認為你不對，你們就不能做朋友了，對嗎？

20、（4）策劃：為了避免你不在的時候別人拿走你的手機，你可以想出多少個辦法？,6、網(wǎng)絡(luò)成癮的學生,（1）時間管理。（2）支持群體。（3）家庭治療法。（4）行為契約法。,（二）與家長溝通問題,策略：1、尊重家長，以禮相待。 2、選擇時機，事先約定。 3、精心準備，真誠交流。 4、語言委婉，讓家長能對自己的孩子充滿信心。 5、謙虛誠懇，專心傾聽。,（三）成功

21、班主任的心理特質(zhì),1、認識自己；2、接納自己、肯定自己；3、欣賞自己、自愛、自信；4、敏銳的直覺，愿意自省與反省；5、能與他人分享自己的感受；6、敢于暴露自己的弱點，少掩飾；7、具有開放的心靈，勇于面對生活的挑戰(zhàn)和挫折；8、尊重他人，包括尊重人的價值；9、信任人，包括信任人具有未發(fā)現(xiàn)的潛能；10、關(guān)心人，尊重他人的成長和生命的意義與質(zhì)量；11、愿意分享，分擔他人的喜悅與痛苦；12、對自己真誠，對他人坦誠；,13、有

22、冒險能力；14、樂于做受助者的典范；15、允許自己范錯誤，并承擔責任；16、生命具有不斷發(fā)展的取向，重視生命的意義與質(zhì)量；17、幽默感；18、充沛活力；19、積極的信念；20、不主觀，能產(chǎn)生同感；21、承認個人局限；22、獨立、自主；23、能與他人認同，明白自己是社會群體的一分子；24、對來求助的任何人（怪異、惡心、丑陋、惡意）都能接納；25、相信各人的行為都有自己合理的內(nèi)在邏輯；26、能接納周圍人與自己相異的