帶領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)寫(xiě)作文

1、帶領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)寫(xiě)作文帶領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)寫(xiě)作文編者按：講到作文，這是一個(gè)令教師頭痛、學(xué)生害怕的話題。教師怕教、學(xué)生怕寫(xiě)，這已成為當(dāng)前作文教學(xué)中的一個(gè)普遍性的問(wèn)題。目前的小學(xué)作文教學(xué)主要存在的問(wèn)題有五方面：寫(xiě)作內(nèi)容缺失；寫(xiě)作指導(dǎo)缺位，尤其缺乏對(duì)“怎么寫(xiě)”的指導(dǎo)；寫(xiě)作教學(xué)觀念落后；寫(xiě)作體裁要求失當(dāng)；畏難情緒泛濫。那么，如何改變小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的不良傾向，提高作文教學(xué)的有效性呢？首先，教師應(yīng)樹(shù)立寫(xiě)作教學(xué)的課程意識(shí)，把寫(xiě)作課當(dāng)作一門(mén)課程，進(jìn)行

2、系統(tǒng)教學(xué)，以摒棄寫(xiě)作教學(xué)的盲目性、隨意性，推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作水平循序漸進(jìn)，使課程標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)得到更好的落實(shí)。其次，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以他們喜歡或感興趣的事物引出話題，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。再次，要將寫(xiě)作教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到切實(shí)加強(qiáng)“怎么寫(xiě)”的指導(dǎo)上。這就要求語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)，有序地開(kāi)展習(xí)作訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)言能力和思維能力同步發(fā)展的訓(xùn)練。最后，還要把學(xué)生引入社會(huì)，讓他們放開(kāi)眼界，站在社會(huì)發(fā)展的宏觀角度看問(wèn)題，

3、因?yàn)樽魑囊彩巧鐣?huì)文化的一部分。教無(wú)定法，不管是以實(shí)踐激發(fā)興趣，還是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或是與閱讀教學(xué)相結(jié)合，只要能提高學(xué)生的作文能力，都是好的方法。下面五位教師都是從教學(xué)方法這個(gè)層面展開(kāi)論述的，希望能對(duì)廣大教師有所幫助。者帶到特有的意境中。兒童對(duì)于音樂(lè)的感覺(jué)更為敏銳，在作文教學(xué)中，利用音樂(lè)來(lái)渲染情境，可以達(dá)到較好的效果。如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《看不見(jiàn)的……》時(shí)，我邊播放音樂(lè)邊出示齊白石老人的《蛙聲十里出山泉》。學(xué)生如身臨其境，在我的啟發(fā)、指導(dǎo)下開(kāi)始動(dòng)

4、筆描述那看不見(jiàn)的景色，那看不到的故事。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，不僅豐富了學(xué)生的想象力，還激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作文的欲望。三、在講述中進(jìn)行體驗(yàn)小學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，講述一些自己的故事來(lái)感染他們，以教師的自身感受來(lái)創(chuàng)設(shè)一種情境，誘發(fā)他們敞開(kāi)心扉，講述自己的故事。之后，再讓他們寫(xiě)出富有真情實(shí)感的文章。如，在教學(xué)《童年趣事》這樣的文題時(shí)，我講述了小時(shí)候洗兔子的一件傻事：小時(shí)候，媽媽給我買(mǎi)了一只黑兔子，剛拿回來(lái)的時(shí)候我見(jiàn)它