新課改教學(xué)中的“導(dǎo)演”藝術(shù)探微

1、新課改教學(xué)中的新課改教學(xué)中的“導(dǎo)演導(dǎo)演”藝術(shù)探微藝術(shù)探微課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。素質(zhì)教育的課程觀認(rèn)為教學(xué)是師生之間雙向交流的過程，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師的角色定位不應(yīng)是一個好“演員”，而是一個好“導(dǎo)演”。那么，如何當(dāng)好這個“導(dǎo)演”呢？筆者結(jié)合自己多年的思想政治課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，略談以下幾點認(rèn)識。一、一、導(dǎo)“趣”。激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生追求真理的情感。激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生追求真理的情感愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師。”孔

2、子也曾說過“知之者不如好之者。好之者不如樂之者?！笔挛锇l(fā)展變化的根本原因在其內(nèi)部，當(dāng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。那么，如何“導(dǎo)趣”、“激趣”呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該“導(dǎo)”好兩個開頭，講好每學(xué)期的第一節(jié)課。因為每學(xué)期的第一節(jié)課，學(xué)生們對教材都有一種神秘感、渴求感，這是抓住學(xué)生趣向，進行“導(dǎo)”趣的最好時機。高中政治課的內(nèi)容，涉及到經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)三大領(lǐng)域，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值

3、觀，就應(yīng)該抓住這個時機，聯(lián)系實際選取生動具體的事例教育和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)政治、學(xué)好政治對自己的人生道路具有重要的指導(dǎo)意義，這是講好每學(xué)期第一課的關(guān)鍵所在。這樣，就能變教師的積極性為學(xué)生的自覺性。抓好每節(jié)課的“導(dǎo)入”，演好課文內(nèi)容展開的前奏。優(yōu)秀的導(dǎo)演總是能夠在影片的開頭吸引觀眾，優(yōu)秀的教師也應(yīng)該抓好導(dǎo)入新課這一環(huán)?！傲己玫拈_頭是成功的一半”?！皩?dǎo)入新課”有很多方法，形式可靈活多樣。我認(rèn)為要抓好這一環(huán)節(jié)，必須每節(jié)課首先要學(xué)生明確

4、學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)與意義，明白本節(jié)課學(xué)什么，為什么要學(xué)。“注意是心靈的窗戶”。明白學(xué)什么，是為了把學(xué)生的注意調(diào)整到“神經(jīng)興奮中樞”，加強注意的指向性。懂得為什么要學(xué)，是為了調(diào)動學(xué)生的情緒，非智力因素，人格的力量，以保持對所學(xué)知識的注意，不懈的追求所學(xué)的知識，不達目的不罷休。為此，我通常采取創(chuàng)設(shè)情境的方式，當(dāng)然，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)試學(xué)生熟知或能體味的情景，并能刺激學(xué)生的興趣，導(dǎo)向所學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，運用多媒體，或講一段故事，或講時事，或

5、有學(xué)生自創(chuàng)情境。如學(xué)習(xí)“企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)”這一課時，我讓學(xué)生先討論設(shè)想“如何才能成為一個成功的企業(yè)家”，再切入正題。這樣，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的必要性和重要性，動機純正了，目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)起來就感到快樂，從而達到了樂學(xué)的境界。二、導(dǎo)二、導(dǎo)“讀”。引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力政治課指導(dǎo)學(xué)生閱讀，一般分為三種類型：一是課堂閱讀即課前預(yù)習(xí)或自學(xué)新課知識；二是課外閱讀，搜集于本課有關(guān)的材料；三是課堂朗讀。三種形式是相互影響不

6、可分割的，教師要分類指導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備階段，沒有預(yù)習(xí)的教學(xué)是盲目的教學(xué)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以初步把握課本的基本要求知識。教師通過檢查了解學(xué)生的預(yù)習(xí)，可以明確教學(xué)的方向，預(yù)習(xí)前布置預(yù)習(xí)思考題，要讓學(xué)生帶著問題去看書、去思考，強爭，看哪一組建議最多，最具可行性。結(jié)果，學(xué)生充分發(fā)揮主人翁精神和創(chuàng)造精神，全班共出臺二十多種方案。想象力非常豐富，其中不乏建設(shè)性、可行性的方案。討論之后，適時引導(dǎo)學(xué)生冷靜下來看書

7、，然后教師適當(dāng)?shù)攸c拔講解。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、參與意識和主角意識。在落實知識的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭意識，提高了課堂效率，完成了教學(xué)目標(biāo)。四、導(dǎo)四、導(dǎo)“法”。引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，把握知識的體系。引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，把握知識的體系和內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)在聯(lián)系學(xué)無定法，學(xué)貴有法。當(dāng)今世界是飛速發(fā)展的時代，知識更新的速度很快。終身學(xué)習(xí)是教育的主旋律?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教的職能就是教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)心

8、，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造”，即“教學(xué)生會學(xué)”，只有這樣，才有望取得教育教學(xué)的成功。為此，必須把握兩個方面：首先，教會學(xué)生形成知識的方法，注意知識的形成過程。對此，教師應(yīng)用思想方法和研究方法進行教學(xué)，從問題發(fā)生入手，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的思維方法去探索問題的真諦。如：講哲學(xué)辯證唯物主義理論，必須讓學(xué)生首先明確兩種思維方法，即唯物的和辨證的思維，兩者是統(tǒng)一的，強調(diào)既要唯物地又要辨證地認(rèn)識和解決問題。其次，教會學(xué)生整理知識的方法，注意知識的內(nèi)化吸收。

9、整理的過程，也是知識強化、內(nèi)化的過程。就課堂教學(xué)而言，應(yīng)按知識的內(nèi)化邏輯，即“是什么、為什么、怎么樣”三個層次來整理知識。整理的重點放在“是什么”與“怎么樣”的層次上。于此，教師應(yīng)自己做出表率，優(yōu)化板書結(jié)構(gòu)，理清知識脈絡(luò)，讓學(xué)生明確知識的結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系。同時，要求每一位學(xué)生都要整理筆記，把知識系統(tǒng)化整理，加強理解和記憶。全課或全書學(xué)完之后，要注意引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面，從知識的整體和內(nèi)在聯(lián)系中去整理知識，把知識條理化、系統(tǒng)化，從而使思維

10、深入，達到理論的升華。經(jīng)常動腦、動手整理知識，做好筆記，這對于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)綜合、歸納等思維能力大有裨益。五、導(dǎo)五、導(dǎo)“練”。學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，深化課本知識。學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，深化課本知識引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，應(yīng)從兩個層面去把握：1、編制典型題，加強訓(xùn)練，鞏固對基礎(chǔ)知識的掌握，解難釋疑。課堂作業(yè)訓(xùn)練是教師檢測教學(xué)效果，幫助學(xué)生鞏固、消化、運用所學(xué)知識，幫助教師了解學(xué)情，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率的重要手段。課堂練習(xí)題要

11、根據(jù)學(xué)生個體差異來設(shè)計，應(yīng)少而精，由易到難，有梯度，適合不同層次的學(xué)生。而讓每一個學(xué)生有成就感，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。題目可由教師來設(shè)計，也可由學(xué)生自己去編寫。兩種方式都要引導(dǎo)學(xué)生去動腦、動手，以便鞏固對基礎(chǔ)知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和實踐能力。2、理論聯(lián)系實際，深化課本知識。政治理論終歸要回到實際、實踐中去，只有這樣才能發(fā)揮理論的作用，才有意義。在前面強化對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與掌握的基礎(chǔ)上，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來分析