案例《制作電磁鐵》教學設計

1、案例：案例：《制作電磁鐵制作電磁鐵》教學設計教學設計一、教學內(nèi)容：一、教學內(nèi)容：《制作電磁鐵》二、學情分析：二、學情分析：《制作電磁鐵》是《義務教育課程標準實驗教科書》河北版的六年級第二單元《無處不在的能量》的第五課。涵蓋的內(nèi)容是初步認識電磁鐵、制作、知道電磁鐵是怎樣工作的。學生在前面已經(jīng)學習了有關電初步的知識，學生在已有電的初步知識的基礎上，進而學習電磁鐵這一新知識，學生學習起來是沒有困難的；再有，學生根據(jù)生活經(jīng)驗對磁現(xiàn)象（磁石能吸引

2、鋼鐵一類物質(zhì)）有了初步的了解。在加上，六年級的學生已經(jīng)具有一定的科學探究和動手操作的能力，因此，在本節(jié)課的教學中，注重新舊知識的連接，讓在學生在原有的知識經(jīng)驗上，經(jīng)歷一個完整的探究動手操作的過程，體驗到成功的喜悅。三、教學設想、教法和學法：三、教學設想、教法和學法：1、課程標準中指出，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，本課始終以探究和操作為主，因此，在本節(jié)課的教學中，我主要以引導為主，幫助學生完善各個探究環(huán)節(jié)，輔助學生小組合作

3、進行，指導學生改正實驗操作中做得不當?shù)牡胤?，讓學生正確地完成整個電磁鐵的制作活動。此外，要大膽地放，讓學生自由討論，自己設計實驗方案、自己實驗驗證，這不但培養(yǎng)了學生大膽交流，樂于合作的科學習慣，而且鼓勵學生積極思考，學會完整的表達自己的見解與想法，從而讓學生親歷探究實踐活動，形成多方面的知識。2、我著重對學生進行以下學法指導：1.小組合作交流：讓學生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學會傾聽、質(zhì)疑，相互接納，通過分享其他小組的研究成果

4、，拓展探究的知識經(jīng)驗，糾正本組成員在操作中的誤差，并學會表達自己的見解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高一堂課的探究效率。2.親歷探究制作的過程：學生是學習的主體，在教學過程中，能尊重學生的意愿，讓學生大膽設計，實際動手操作，發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主探究的能力和興趣，讓每個學生都親身經(jīng)歷一個較深入的科學研究過程。四、教學目標：四、教學目標：1、培養(yǎng)學生愛科學，學科學，積極參與探究科學的情趣

5、。2、培養(yǎng)學生手腦并用，觀察分析和邏輯思維等探究學習的實踐能力。1、1820年，奧斯特正在用一個簡單的電路做實驗，實驗桌上還放著指南針，無意中奧斯特突然看到一個現(xiàn)象……你們想試一試嗎？2、桌上有老師準備的材料。請你想一想怎樣利用這些材料，也來做一下這個實驗呢？3、學生思考回答。老師依據(jù)學生設計實驗的情況予以適當?shù)闹笇А?提示學生實驗時要將小磁針與導線平行地放置在導線的下方或上方，然后接通電流，觀察通電時小磁針N極的指向有什么變化。)4、