何秀蘭《電磁鐵的磁力教學(xué)設(shè)計(jì)》

1、電磁鐵的磁力（一）教學(xué)的磁力（一）教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)接官亭接官亭鎮(zhèn)中心小學(xué)中心小學(xué)何秀何秀蘭一、學(xué)情分析：一、學(xué)情分析：六年六年級(jí)的學(xué)生已的學(xué)生已經(jīng)具備科學(xué)探究能力，由于本科學(xué)探究能力，由于本課的教學(xué)是在前兩的教學(xué)是在前兩節(jié)課的基的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，行教學(xué)的，對(duì)學(xué)生來(lái)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們已經(jīng)知道知道電磁鐵的組成和成和電磁鐵的性的性質(zhì)，也，也認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)了電磁鐵和它的制作方法，學(xué)生和它的制作方法，學(xué)生們都希望做一個(gè)磁力很都希望做一個(gè)磁力很大的大的電磁鐵，電

2、磁鐵的磁力大小與其的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明構(gòu)有明顯的聯(lián)系，所以本系，所以本節(jié)課節(jié)課通過(guò)做實(shí)驗(yàn)讓實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)生經(jīng)歷尋經(jīng)歷尋找影響找影響電磁鐵磁力大小的因素，磁力大小的因素，給學(xué)生以足學(xué)生以足夠的時(shí)間和空和空間讓間讓他們經(jīng)歷們經(jīng)歷一個(gè)完整的探究一個(gè)完整的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)程，培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的中的責(zé)任意任意識(shí)和不斷深入研究的探索精神。和不斷深入研究的探索精神。二、教材分析二、教材分析教學(xué)內(nèi)容：本教學(xué)內(nèi)容：本課是教科版六年是教科版六

3、年級(jí)上冊(cè)第三上冊(cè)第三單元《能量能量》第三第三課《電磁鐵的磁力（一）的磁力（一）》的內(nèi)容，的內(nèi)容，這一課的重點(diǎn)是的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)并完成并完成對(duì)比試驗(yàn)試驗(yàn)——電磁鐵的磁力與磁力與線圈圈數(shù)多少的關(guān)系，用圈圈數(shù)多少的關(guān)系，用實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)驗(yàn)證驗(yàn)證自己的假自己的假設(shè)——線圈圈數(shù)圈圈數(shù)多，多，電磁鐵的磁力大，的磁力大，線圈圈數(shù)少，磁力小。圈圈數(shù)少，磁力小。對(duì)比試驗(yàn)強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是的是對(duì)變對(duì)變量的量的控制，因此，教控制，因此，教師要在學(xué)生自己要在學(xué)

4、生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基的基礎(chǔ)上，引上，引導(dǎo)學(xué)生考學(xué)生考慮的更仔的更仔細(xì)，更周密、更科學(xué)，從而使所取得的數(shù)據(jù)更有，更周密、更科學(xué)，從而使所取得的數(shù)據(jù)更有說(shuō)服力。服力。三、教學(xué)目三、教學(xué)目標(biāo)：1、知、知識(shí)與技能與技能:學(xué)生能知道學(xué)生能知道電磁鐵的磁力是可以改的磁力是可以改變的；的；電磁鐵的磁力大小與磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。2、過(guò)程與方法：學(xué)生能程與方法：學(xué)生能經(jīng)歷經(jīng)

5、歷一個(gè)完整的科學(xué)研究一個(gè)完整的科學(xué)研究過(guò)程——提出提出問(wèn)題問(wèn)題、作出假作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)檢驗(yàn)、匯報(bào)匯報(bào)交流、共享成果。交流、共享成果。（一）、（一）、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境，提出情境，提出問(wèn)題問(wèn)題1老老師出示制作好的出示制作好的電磁鐵：上次科學(xué)：上次科學(xué)課，我，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)經(jīng)認(rèn)識(shí)了電磁鐵，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)電說(shuō)說(shuō)電磁鐵是由那幾部分構(gòu)成的？（板是由那幾部分構(gòu)成的？（板書(shū)：線圈、圈、鐵芯、芯、電流）流）2（播放（播放課件：件：電磁起重機(jī)）磁起

6、重機(jī)）師講師講解：解：這是一個(gè)用在是一個(gè)用在廢鐵處廢鐵處理廠的理廠的電磁起重磁起重機(jī)，它利用機(jī)，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵廢鐵！看到！看到這里你想提什么里你想提什么問(wèn)題嗎問(wèn)題嗎？你？你們想知道磁力想知道磁力這么大的么大的電磁鐵是怎么做成的是怎么做成的嗎？是什么影響了是什么影響了電磁鐵的磁力呢？的磁力呢？3、今天，我、今天，我們就來(lái)研究就來(lái)研究電磁鐵的磁力，板的磁力，板書(shū)課題書(shū)

7、課題，齊讀課題齊讀課題。（設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：溫：溫故而知新，采用演示故而知新，采用演示電磁鐵起重機(jī)以起重機(jī)以鋼鐵鋼鐵來(lái)吸引學(xué)生的注意力，目的是激來(lái)吸引學(xué)生的注意力，目的是激發(fā)他們的學(xué)的學(xué)習(xí)興習(xí)興趣，趣，導(dǎo)入本入本課內(nèi)容，同內(nèi)容，同時(shí)為時(shí)為提出提出問(wèn)題問(wèn)題埋下伏筆）埋下伏筆）（二）、大膽推（二）、大膽推測(cè)，提出假，提出假設(shè)1、談話談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)研行科學(xué)研究時(shí)，第一步

8、就是要，第一步就是要對(duì)研究的研究的問(wèn)題問(wèn)題作出假作出假設(shè)。請(qǐng)同學(xué)同學(xué)們也來(lái)猜一猜，你也來(lái)猜一猜，你認(rèn)為影響影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還師還有一個(gè)更高的要求，有一個(gè)更高的要求，不僅要說(shuō)出我出我們的假的假設(shè)，還要說(shuō)出這樣這樣假設(shè)的簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單理由。我理由。我們小組討論組討論，看看哪個(gè)小看看哪個(gè)小組找的又多又合理。找的又多又合理。（出示（出示課件提醒：先想一想件提醒：先想一想電磁鐵的構(gòu)成，的構(gòu)成，電磁