給課堂一個(gè)支點(diǎn)

1、1給課堂一個(gè)支點(diǎn)，給思維一個(gè)空間給課堂一個(gè)支點(diǎn)，給思維一個(gè)空間——談案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的運(yùn)用泰安市黃前中學(xué)焦學(xué)蓮蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而學(xué)生的精神世界中這種需要特別強(qiáng)”案例教學(xué)法恰恰符合了學(xué)生內(nèi)心深處的這種需求.案例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、實(shí)踐、思考和歸納的一種開(kāi)放式教學(xué)方法。以例激趣、以例說(shuō)理

2、、以例導(dǎo)行是案例教學(xué)法的目的，其中以例導(dǎo)行是教學(xué)的最終目的，符合探究式教學(xué)面向?qū)W生發(fā)展，以學(xué)生為本的宗旨。案例教學(xué)在操作中應(yīng)包括三個(gè)過(guò)程：提供案例、分析討論和總結(jié)評(píng)價(jià)。案例的內(nèi)容可以是真實(shí)發(fā)生的，也可以是視情況杜撰的，不管真實(shí)與否，案例必須是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選定的，有針對(duì)性的，能反映社會(huì)現(xiàn)象的典型特征和一般規(guī)律。分析討論的方式可以靈活多樣，有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、全班討論、集體辯論、角色扮演等。學(xué)生不必拘泥于既定的思路，根據(jù)自己

3、的體驗(yàn)去領(lǐng)悟，允許存在不同的想法、見(jiàn)解，關(guān)鍵是將案例的內(nèi)容與相關(guān)政治知識(shí)理論聯(lián)系起來(lái)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)是最后的環(huán)節(jié)，是案例教學(xué)的概括和升華。教師可對(duì)案例做出全面總結(jié)，指出其中的關(guān)鍵問(wèn)題，或?qū)Π咐M(jìn)行彌補(bǔ)性、提高性講解；也可以引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，或啟發(fā)學(xué)生換角度思考，提出一些發(fā)人深省的問(wèn)題，促使學(xué)生開(kāi)闊視野、調(diào)整視角，進(jìn)行深入而廣泛的思考。另外，教師還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和案例材料，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和方法論教育。案例教學(xué)法能啟

4、發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，注重培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法較之傳統(tǒng)的傳授法有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：（一）有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量任何教學(xué)理論的應(yīng)用，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，其最終目的是要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。案例教學(xué)法使學(xué)生自己融入到了具體的情境之中，變抽象為通俗，變理論為實(shí)際，變灌輸記憶為參與理解，讓學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí)，理解了許多難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變（二）極大激發(fā)了學(xué)生求知欲。

5、案例教學(xué)法在具體實(shí)施中，可以有多種形式，既可以進(jìn)行典型示范引導(dǎo)，又可以進(jìn)行逼真模擬訓(xùn)練；既可以進(jìn)行個(gè)人練習(xí)，又可以開(kāi)展小組討論。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在《消費(fèi)者權(quán)益》有關(guān)消費(fèi)者享有的權(quán)利的教3學(xué)法這種民主、科學(xué)的教學(xué)方法，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。（六）促進(jìn)了教師自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。無(wú)論案例的選編、呈現(xiàn)、分析；活動(dòng)的設(shè)計(jì)、進(jìn)行都離不開(kāi)教師精心的準(zhǔn)備，妥善的協(xié)調(diào)，及時(shí)的歸納總結(jié)，所有這些都促使教

6、師更多更廣的去查找信息，對(duì)案例有更深入透徹的理解，并能及時(shí)處理課堂中出現(xiàn)的意外情境等，這一切都對(duì)教師提出了更高要求，同時(shí)也促進(jìn)了教師素養(yǎng)的不斷提升與發(fā)展。案例教學(xué)法有多種教學(xué)方式可供選擇，具體采用哪種形式，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同來(lái)確定，切不可至始至終采用單一形式，從而影響其教學(xué)效果。例如，要突出學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)，就應(yīng)較多地采用小組作業(yè)形式，使學(xué)生交流更加頻繁，讓他們學(xué)會(huì)如何與他人打交道、如何合作、如何解決矛盾

7、。在思想政治理論課案例教學(xué)中案例既是教學(xué)的內(nèi)容又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求的手段。思想政治理論課的特殊性要求其教學(xué)案例不僅要包含、融合學(xué)科理論知識(shí)還要培育學(xué)生的能力與素質(zhì)并將知識(shí)、能力內(nèi)化形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀最終外化為實(shí)際行動(dòng)。因此在思想政治理論課的教學(xué)中案例的選擇則顯得尤為重要主要應(yīng)該堅(jiān)持以下幾個(gè)原則。1.針對(duì)性原則：即案例是為教學(xué)服務(wù)的，案例必須與特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，必須精練、典型、有說(shuō)服力，有助于以案說(shuō)理.因此教師需要

8、對(duì)平時(shí)收集的案例進(jìn)行加工去除和教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的次要信息對(duì)那些能夠引起學(xué)生關(guān)注度和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要信息要予以精細(xì)加工使其簡(jiǎn)單明了而又不失準(zhǔn)確性與針對(duì)性。只要能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、切合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)案例越簡(jiǎn)潔越好。如果所選案例讓學(xué)生花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)閱讀、理解和分析學(xué)生就會(huì)對(duì)其失去興趣那么學(xué)習(xí)的積極性就無(wú)法完全調(diào)動(dòng)案例教學(xué)法的積極作用也將得不到充分的發(fā)揮。2.時(shí)代性原則：。課堂上引用的案例不應(yīng)全是陳年舊事，而應(yīng)貼近生活關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)緊跟社會(huì)形

9、勢(shì)，把握時(shí)代特征。只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，有新鮮感。如《合作使生活之路更寬闊》一課，教學(xué)中我充分挖掘出當(dāng)今世界核問(wèn)題，環(huán)境污染問(wèn)題，神六升天等一系列緊跟時(shí)代步伐的事例讓學(xué)生感悟理解合作的重要性。3趣味性原則。所舉案例應(yīng)生動(dòng)有趣，生活化、通俗化，適應(yīng)學(xué)生的接受水平。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識(shí)。如在講到《文明交往禮為先》時(shí)，我以一幅漫畫(huà)來(lái)導(dǎo)課引航，使學(xué)生迅速的融入到課堂中去，幽默有趣，易于理解，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的