《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)713自然段，品味姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)“我”的濃濃親情和“我”對(duì)姥姥以及她的剪紙的懷念。2.背誦課文12、13自然段?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、板書課題，聽寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課教學(xué)1、教師課前板書課題。2、談話提出任務(wù)：今天由陳老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，齊讀課題（生讀），讀的很親切，課前蔣老師已經(jīng)給大家上了第一課時(shí)，我想了解一下大家的學(xué)習(xí)情況，拿出本子，聽寫一些詞語(yǔ)，好不好？美國(guó)詞語(yǔ)只報(bào)一遍，聽仔細(xì)了。

2、普普通通無(wú)所不能清清爽爽喜鵲登枝牛馱小兔啃食青草3、（大屏幕出示詞語(yǔ)）根據(jù)大屏幕上的詞語(yǔ)，校對(duì)一下，全對(duì)的舉手給我看?？纯创笃聊?，先讀第一排，從上面這兩組詞語(yǔ)中你能發(fā)現(xiàn)些什么？師提示：第一排……第二排……生1：第一排都是形容詞。師：形容什么的？（剪紙）第二排是剪紙的內(nèi)容。二、品味詞句，想象畫面，體味祖孫之情1.師：同學(xué)們請(qǐng)想一想，“喜鵲登枝”這幅剪紙的完成給你的感受是什么？2.那么，“牛馱小兔”和“啃食青草”這些剪紙又會(huì)給我們留下怎樣的

3、感受呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)大家瀏覽課文713自然段，看看哪幾小節(jié)寫的是“牛馱小兔”的內(nèi)容？哪幾小節(jié)寫的是“啃食青草”的內(nèi)容？3.（“纏”）（4）再細(xì)細(xì)地品讀這一段，從開始姥姥的“拴”到現(xiàn)在作者的“纏”，你有什么更深的體會(huì)？生1：姥姥的剪紙技藝高超。師：你還能體會(huì)到什么？生2：作者非常喜愛姥姥的剪紙。是啊，多么有趣的剪紙?。∥覀儊?lái)看看剪的究竟是怎樣的老牛，怎樣的兔子？——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的

4、老?！l(fā)想象：你仿佛還看到了怎樣的兔子，怎樣的老牛？是啊，多么難忘的生活啊！——兔子總是在玩耍，老牛總是在干活兒。多么幸福啊，所以，讀——我擺弄著各式各樣的窗花，對(duì)活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。對(duì)這個(gè)“纏”，你還讀出什么來(lái)呢？（作者活潑頑皮）師：那姥姥呢？生2：非常的愛作者。作者僅僅是喜歡的兔子和老牛嗎？生3：對(duì)姥姥的好感，師：好感可以換一個(gè)詞。（愛）讓我們把自己的感受讀出來(lái)，好嗎？自己讀自己的。（5）教師語(yǔ)言渲染：是啊，蹦跳的

5、兔子，奔跑的兔子、睡覺的兔子，多活潑的兔子，多幸福的兔子啊﹗拉車的老牛、耕地的老牛、煮飯的老?！嗪┖瘢嗲趧诘睦吓０々u誰(shuí)再來(lái)讀這一段？（指名讀，齊讀）5.（鋼琴曲《Atimefus》響起）教師配樂朗讀：我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，