培養(yǎng)學生注意力

1、“培養(yǎng)學生注意力，提高課堂教學效益”研究結題報告一、導言（一）問題的確立1、課改的需要《新課程標準》中明確指出，基礎教育階段各科學習的主要任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習自信心，并養(yǎng)成良好的學習習慣。學習習慣包括注意力集中傾聽的習慣、思考的習慣、觀察的習慣、讀寫的習慣等等。良好的注意力有利于集中學生的心理活動，提高觀察、記憶、想象、思維的能力。還能幫助學生積極主動的參與學習過程，積極思考，不斷創(chuàng)新。學生注意力集中是提高

2、課堂教學效益的前提和保證。2、教師發(fā)展的需要有助于促進教師不斷學習，改進課堂管理方法，進一步提高組織教學的能力和駕御課堂的能力。有助于教師深入鉆研教材，精心設計課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠注意力集中的參與學習，省時高效的完成學習任務。有助于教師更加關注學生的學習習慣、學習效果，從而促進學生的全面發(fā)展。3、學生發(fā)展的需要?！白⒁饬Α笔侨俗钪匾男睦硭刭|之一，注意力水平的高低，直接影響著人的智力發(fā)展和對知識的吸收。意大利的著名教

3、育家蒙臺梭利說：“最好的學習方法就是讓孩子聚精會神學習的方法?！苯逃胰~圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！辈ハ乱环N行為，收獲一種習慣。播下一種習慣，收獲一種命運。好的學習習慣會讓孩子終生受益。善于集中注意力的人，就等于打開了智慧的天窗。培養(yǎng)學生的注意力，是學生全面發(fā)展的需要。（二）理論意義法國生物學家喬治居維葉說過：“天才，首先是注意力?！焙⒆尤魶]有足夠的注意力，會影響學習的品質和效果；相反的，對任何事若能

4、專心、投入地學習，不僅學習品質佳，相對地，學習成果也會高人一等。”由此可見，注意力對于孩子成長的重要性。許多專家和有經驗的老師都認為:在同一個年齡段，同一個班級里常常會有學習成績差別很大的兩個極端，其差別的原因，除了學習動機和學習態(tài)度及學習方法等因素外，一個很重要的因素就在于這兩部分同學之間在注意力上有著很大的差距。因此，教育心理學家說:“注意是保證學生順利學習的重要前提?！钡拇_，人的注意力集中不集中，將決定他未來成就大小，其實人的智商

5、差異不是很大，但是注意力差異就大了。在人們的生活，學習和工作過程中，注意力起著非常重要的作用。有位專家說:“注意力是學習的窗口，沒有它，知識的陽光就照射不進來?！睂W生的學習來說，注意力的好壞也是至關重要的。有經驗的教師在總結教學經驗時，都知道學生學習成績不理想可能與注意力不穩(wěn)定有關。有人做過這樣的實驗：如果在注意力高度集中時背課文，只需要讀9遍就能達到背誦的程度，而同樣的課文，在注意力渙散時，竟然讀了100遍才能記住?？梢?，它與人的學

6、習效率和工作效率有著非常密切的關系。因此有的專家說:“哪里有注意，哪里才會有思考和記憶。”“注意是認識和智力活動的門戶?！弊⒁饬Φ暮脡牟⒉皇窍忍爝z傳的，而是靠后天的學習培養(yǎng)和訓練得來的。造成教師講得越多，學生的注意力越是分散的惡果。在課堂教學中，教師還容易忽視學生的內心感受，師生之間缺少情感交流，影響教學效果。四是大量地重復地無目的地布置作業(yè)，使學生精神疲勞，學而生厭，學生的注意力當然集中不起來了。綜上所述，教師教學結構單一，教學方法陳

7、舊，不注意信息反饋，作業(yè)布置不適當是造成學生注意力分散的主要原因，也是課堂教學效益低的癥結所在。因此“培養(yǎng)學生注意力，提高課堂教學效益”的研究對教育教學質量的提高有著舉足輕重的作用，甚至會影響孩子一生的學習習慣，從而更加突出了培養(yǎng)學生注意力的實踐意義。主要體現(xiàn)在以下幾點：改革教師重視教法、輕視學法的觀念，改革教師多年來一直是課堂主角、學生被動學習的局面，讓學生體驗學習的過程、參與到學習中來、成為學習的主人。提倡人文的大教育觀，站在學生終

8、身發(fā)展的立場上培養(yǎng)學法。關注學生的習慣，培養(yǎng)學生一生受益的品質。有利于提高教師的積極性。課題實施前，教師有關注學生的習慣，提高課堂教學效率的愿望。在課題的實施過程中，教師們的愿望有了實施的載體，他們的積極性調動起來了，出現(xiàn)了積極主動參與課題的新局面。有利于提高學生的學習積極性。學生習慣的改變和教師教學方式的創(chuàng)新，給課堂教學帶來了生機。在教與學的活動中他們主動參與體會著學習的樂趣。有利于整體提高我校的教育教學水平。二、研究內容在課題開始的

9、初期，主要開展課題的理論學習和初步的實踐探索，外出參觀學習，做好課題研究的準備工作。全面合理地研究小學生的注意力的心理品質以及不同年齡階段小學生的注意力特點，研究在實驗班進行一節(jié)心理干預課，并定時交流。然后組織教師系統(tǒng)地學習注意力的基本理論，并具體貫徹到教學實踐中去，注重學生注意力品質和水平的研究。接著研究怎樣在具體的教學過程中在不同的學科培養(yǎng)學生的注意力品質。研究的具體內容如下：1、研究注意力的心理特點，培養(yǎng)學生的注意力。小學生的注意

10、力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。另外，小學生的注意范圍較小，常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。課堂上部分學生注意力時間短，經常東張西望，小動作多，不能積極主動地參與學習過程，課堂學習效率低；部分學生課堂上不能按老師的要求做，注意力分散，影響課堂效果。在教學過程中，充分利用孩子的好奇心，讓他們在疑問中求知。把培養(yǎng)孩子的注意力

11、與興趣結合起來，讓他們在“快樂”中求知。還可以有意識地把競賽的方式引入課堂，使學生的注意力高度集中，在這樣精神高度緊張的氛圍中，學生是最不容易分心的。小學生的注意力，一般很難較長久地保持固定的狀態(tài)。往往一段時間內注意力集中，過一段時間，注意力便分散或者轉移了，尤其小學生注意力保持時間更短。因此，教師要認真?zhèn)湔n，注意豐富與充實教學內容，使教學內容有所變化，要不斷改進教學方法，采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習積極性。2、培養(yǎng)學生學會傾