《運(yùn)用注意規(guī)律培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力實(shí)踐研究》

1、1運(yùn)用注意規(guī)律培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力的實(shí)踐研究運(yùn)用注意規(guī)律培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力的實(shí)踐研究研究報(bào)告研究報(bào)告西充西充縣雙鳳鎮(zhèn)鳳鎮(zhèn)中心小學(xué)中心小學(xué)課題組課題組主研主研李昭焰李昭焰馮靜紅賈秋萍秋萍任麗陳春艷一、課題的提出一、課題的提出小學(xué)生課堂注意力不集中，即所謂的上課不專心，這是在小學(xué)生課堂上十分普遍小學(xué)生課堂注意力不集中，即所謂的上課不專心，這是在小學(xué)生課堂上十分普遍的現(xiàn)象，也是導(dǎo)致教師上課實(shí)效性低的重要原因之一。我們分析認(rèn)為，目前課堂教學(xué)的

2、現(xiàn)象，也是導(dǎo)致教師上課實(shí)效性低的重要原因之一。我們分析認(rèn)為，目前課堂教學(xué)中小學(xué)生注意力存在的問(wèn)題有如下種種表現(xiàn)。中小學(xué)生注意力存在的問(wèn)題有如下種種表現(xiàn)。1、學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定。表現(xiàn)為：活潑好動(dòng)、坐不住、安靜不下來(lái)。比如許多、學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定。表現(xiàn)為：活潑好動(dòng)、坐不住、安靜不下來(lái)。比如許多小學(xué)生在課堂上“很忙”，一會(huì)玩橡皮，一會(huì)削鉛筆，一會(huì)看看窗外的小鳥和天空，小學(xué)生在課堂上“很忙”，一會(huì)玩橡皮，一會(huì)削鉛筆，一會(huì)看看窗外的小鳥和天空，要

3、不就去招惹周圍的同學(xué)，一刻也不清閑。課堂上稍有風(fēng)吹草動(dòng)，就很容易分神。在要不就去招惹周圍的同學(xué)，一刻也不清閑。課堂上稍有風(fēng)吹草動(dòng)，就很容易分神。在家做作業(yè)時(shí)，一會(huì)上廁所，一會(huì)看看那里、看看這里，一會(huì)拉拉衣服，一會(huì)玩筆等家做作業(yè)時(shí)，一會(huì)上廁所，一會(huì)看看那里、看看這里，一會(huì)拉拉衣服，一會(huì)玩筆等等，注意力集中時(shí)間很短。有的孩子坐住了，你仔細(xì)觀察原來(lái)在打瞌睡。等，注意力集中時(shí)間很短。有的孩子坐住了，你仔細(xì)觀察原來(lái)在打瞌睡。2、學(xué)生注意力的緊張性

4、欠缺。表現(xiàn)為：心不在焉、老走神。尤其是思考問(wèn)題、、學(xué)生注意力的緊張性欠缺。表現(xiàn)為：心不在焉、老走神。尤其是思考問(wèn)題、較安靜時(shí)，他們往往會(huì)想入非非，心神不定。而厭倦、疲勞則會(huì)大大削弱注意的緊張較安靜時(shí)，他們往往會(huì)想入非非，心神不定。而厭倦、疲勞則會(huì)大大削弱注意的緊張性。例如，學(xué)生前一晚睡眠不好，雖然責(zé)任感迫使他專心聽講，但這時(shí)他的思維不靈性。例如，學(xué)生前一晚睡眠不好，雖然責(zé)任感迫使他專心聽講，但這時(shí)他的思維不靈活了，疏漏了老師的一些講課內(nèi)

5、容，說(shuō)明這個(gè)學(xué)生的注意力緊張性減弱了。活了，疏漏了老師的一些講課內(nèi)容，說(shuō)明這個(gè)學(xué)生的注意力緊張性減弱了。3俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“注意是一座門，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“注意是一座門，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它?！碑?dāng)人對(duì)某一事物高度注意時(shí)，他就對(duì)這一事物反應(yīng)更迅速，更準(zhǔn)確，更深刻，它?！碑?dāng)人對(duì)某一事物高度注意時(shí)，他就對(duì)這一事物反應(yīng)更迅速，更準(zhǔn)確，更深刻，記憶更持久。”法國(guó)生物學(xué)家喬治記憶更持久。”法

6、國(guó)生物學(xué)家喬治.居維葉說(shuō)：“天才，首先是注意力。”保持良好居維葉說(shuō)：“天才，首先是注意力?！北３至己玫淖⒁饬?，是大腦進(jìn)行感知、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本條件。我國(guó)古代思想家，的注意力，是大腦進(jìn)行感知、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本條件。我國(guó)古代思想家，教育家荀子指出：“心不使焉，則黑白在前目不見，雷鼓在側(cè)耳不聞。君子壹教，弟教育家荀子指出：“心不使焉，則黑白在前目不見，雷鼓在側(cè)耳不聞。君子壹教，弟子壹學(xué)，亟成?！碧K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果在兒

7、童的意識(shí)里事先沒(méi)有一些跟教材掛子壹學(xué)，亟成?！碧K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果在兒童的意識(shí)里事先沒(méi)有一些跟教材掛起鉤來(lái)的思想，那么你就無(wú)論如何也無(wú)法控制他的注意力?！彼凇督o教師的建議》起鉤來(lái)的思想，那么你就無(wú)論如何也無(wú)法控制他的注意力?！彼凇督o教師的建議》一書指出：“培養(yǎng)學(xué)生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童一書指出：“培養(yǎng)學(xué)生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——

8、即情緒高漲，智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真即情緒高漲，智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感…………”由此可見：注意是一切心理活動(dòng)的開始，是學(xué)生認(rèn)”由此可見：注意是一切心理活動(dòng)的開始，是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，獲得知識(shí)和智慧的門戶。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的好壞，固然受到很多因素識(shí)客觀世界，獲得知識(shí)和智慧的門戶。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的好壞，固然受到很多因素的影響，但注意力的集中是一個(gè)最重要的前提

9、條件。培養(yǎng)學(xué)生的注意力，也是學(xué)生全的影響，但注意力的集中是一個(gè)最重要的前提條件。培養(yǎng)學(xué)生的注意力，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。面發(fā)展的需要。對(duì)于小學(xué)教師而言，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的表現(xiàn)、研究其成因及矯治顯得越對(duì)于小學(xué)教師而言，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的表現(xiàn)、研究其成因及矯治顯得越來(lái)越重要。它不僅關(guān)系到我們的課堂教學(xué)效果，而且更關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展，尤其來(lái)越重要。它不僅關(guān)系到我們的課堂教學(xué)效果，而且更關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展，尤其對(duì)正處于從無(wú)意注

10、意向有意注意發(fā)展關(guān)鍵期的小學(xué)生。如果小學(xué)生在課堂上精力不能對(duì)正處于從無(wú)意注意向有意注意發(fā)展關(guān)鍵期的小學(xué)生。如果小學(xué)生在課堂上精力不能集中，不能注意聽講、觀察、思考，那就什么也聽不懂學(xué)不到。所以小學(xué)生課堂的注集中，不能注意聽講、觀察、思考，那就什么也聽不懂學(xué)不到。所以小學(xué)生課堂的注意力的培養(yǎng)就尤為重要。為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力，我們需要探討小學(xué)生課意力的培養(yǎng)就尤為重要。為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力，我們需要探討小學(xué)生課堂注意力不集

11、中的表現(xiàn)形式和形成原因，并研究、探尋、實(shí)踐相應(yīng)的培養(yǎng)策略。堂注意力不集中的表現(xiàn)形式和形成原因，并研究、探尋、實(shí)踐相應(yīng)的培養(yǎng)策略。二、小學(xué)生注意力問(wèn)題的理論分析二、小學(xué)生注意力問(wèn)題的理論分析心理學(xué)研究認(rèn)為，注意力包括五個(gè)方面的品質(zhì)：注意的集中性、注意的穩(wěn)定性、心理學(xué)研究認(rèn)為，注意力包括五個(gè)方面的品質(zhì)：注意的集中性、注意的穩(wěn)定性、注意的范圍、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。我們針對(duì)小學(xué)生的注意力問(wèn)題進(jìn)行了如下分注意的范圍、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。我