提高小學(xué)科學(xué)探究有效性的教學(xué)策略研究的結(jié)題報(bào)告

1、1《提高小學(xué)科學(xué)探究有效性的教學(xué)策略研究提高小學(xué)科學(xué)探究有效性的教學(xué)策略研究》結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告杏林小學(xué)杏林小學(xué)20142014年7月3（1）課題研究最終目的是什么。“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑”的教學(xué)目標(biāo)確定了課題研究的宗旨是提高小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的有效性。（2）課題研究的主要內(nèi)容是什么。探索提高小學(xué)科學(xué)探究有效性的實(shí)施策略。二、課題研究實(shí)踐階段二、課題研究實(shí)踐階段（一）實(shí)施策略1、優(yōu)化科學(xué)探究材料的

2、實(shí)施策略（1）把握探究材料的選擇方向———生活入手探究材料的生活性是保證科學(xué)探究的有效性的基礎(chǔ)。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，材料的選擇脫離學(xué)生的生活，一會(huì)分散學(xué)生探究的注意力，二會(huì)不能引起學(xué)生探究的興趣，三會(huì)加大教師、學(xué)生準(zhǔn)備探究材料的工作量。而材料的選擇從周圍常見(jiàn)的材料入手，易于引發(fā)學(xué)生思考、便于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。并且這些材料經(jīng)常出現(xiàn)在我們身邊，卻沒(méi)有引起人們的注意和思考，今天我們從它們?nèi)胧郑瑫r(shí)也給學(xué)生一種啟示：只要你認(rèn)真地觀察和思考，科學(xué)就

3、在身邊，就在我們熟悉的事物中。（2）拓寬探究材料的獲得途徑———學(xué)生參與目前，在科學(xué)探究活動(dòng)中，探究材料多數(shù)是教師事先準(zhǔn)備好的，學(xué)生只是“坐享其成”，這樣做的弊病是顯而易見(jiàn)的。有教師就曾對(duì)此提出“有的材料完全可以由學(xué)生自己準(zhǔn)備”的意見(jiàn)，為此，我們要盡量從學(xué)生熟悉的周圍事物入手，指導(dǎo)學(xué)生參與探究材料的準(zhǔn)備，使學(xué)生搜集材料的過(guò)程成為認(rèn)識(shí)身邊自然事物的過(guò)程，成為一個(gè)學(xué)生自我建構(gòu)和自我完善的過(guò)程，最終達(dá)到造就他們科學(xué)素養(yǎng)的目的。（3）優(yōu)化探究材