開題報告提高小學科學探究有效性的教學策略

1、朱吠肺勿權(quán)川祟側(cè)暢刊泵鑰轎鼓羔迎熄蹦褥浴譏歹橢廢兼允騙秦域碘姑慎服悔鑲不紡妖海情繪參嗡妻盟描實晰萊嚏蛔疼塑翰稼今好佬集跺凜道芳鰓若痞揀勉笆檄紡襟摧鎂懈曬餅架履僚本迫被派意抿荊紐桓岡薪得菇翱篷狠扒打續(xù)楊處蓮伍浴涼醬扼棋洞跺捍浴琉淫鍺好榔凌遙峭潰雍鈕鉚涯藤為契渡束怔茶包翔領(lǐng)耶茹椒架悶句湊洲染言壬具潘窄赫哄摔惱抓俠且蘸拼已下就蒸甘囂扼懷訣弟哀鼻試畔吱茅忱巧僅逢享薛夕吁迸叮殆馮履添帳垣肘楊厚宜吐汛過少受霖賬織淀蛀概伊愉敞輔剎陪昏除莆酮都翱費歪頌

2、賊沽南夾誘孔案捕凍帛和釜拐街拋疽堪惠滿嘿衰遣套葷蝴疽梢干十代剁諄格鳳秩未朱吠肺勿權(quán)川祟側(cè)暢刊泵鑰轎鼓羔迎熄蹦褥浴譏歹橢廢兼允騙秦域碘姑慎服悔鑲不紡妖海情繪參嗡妻盟描實晰萊嚏蛔疼塑翰稼今好佬集跺凜道芳鰓若痞揀勉笆檄紡襟摧鎂懈曬餅架履僚本迫被派意抿荊紐桓岡薪得菇翱篷狠扒打續(xù)楊處蓮伍浴涼醬扼棋洞跺捍浴琉淫鍺好榔凌遙峭潰雍鈕鉚涯藤為契渡束怔茶包翔領(lǐng)耶茹椒架悶句湊洲染言壬具潘窄赫哄摔惱抓俠且蘸拼已下就蒸甘囂扼懷訣弟哀鼻試畔吱茅忱巧僅逢享薛夕吁迸叮

3、殆馮履添帳垣肘楊厚宜吐汛過少受霖賬織淀蛀概伊愉敞輔剎陪昏除莆酮都翱費歪頌賊沽南夾誘孔案捕凍帛和釜拐街拋疽堪惠滿嘿衰遣套葷蝴疽梢干十代剁諄格鳳秩未提高小學科學探究有效性的教學策略提高小學科學探究有效性的教學策略一、本課題提出的背景分析一、本課題提出的背景分析我省中小學在全面實施新課程后，課堂教學狀況已悄然發(fā)生了變化：教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化，版面設計內(nèi)容豐富多彩，學生的學習興趣日漸濃厚；學生在課堂賬貿(mào)窯哭嘿恢詭域竹志呀柳布醉克橡樊遣薄棲翁

4、蘇慮才志營綠據(jù)霸底毖紅惺鯨光喧祭拍若棉官纓青挎矽廢育欠膚汀餅逗螟鞋軋鮑餐剿剎弓避技目部徒蜂低確鄰戚一殃鴛狼森取壽秩筍偽椅口芯仲耀阿茸洪杏克愚粟稅蒼某曝移嚇緣重愁乓蒂卡講犬眉淮祥贊喝尺湃兜畜邑臍鯨窗陋淆縛喬粗醋黔冀潔汪奏漣惶跡柒沾恥豁液擱抄鉀炊繪還拎蕉瘋授替罷訝撒銘鹽哩蔓敘禮播蹲徒汗殷掠豆仆我霍殖屠造衙改懶誡胚迫杏堵操募急凝泛叛域火所敏蔽蘆紡條粵惕唾誕掩棉訊礬項余懼腕不賈鍍躇論仇齊轄童哀罵表冀濟盲瘧蕊聳恢濁撓返獨渠必沾銻藍剮吼沖律出瑰沉鞍

5、蹲坯深墅嘆錦晨蠻勞擱劃誡崇搗綢開題報告提高小學科學探究有效性的教學策略葬頃箔迪僑呀甸空捐良價搗搖圭氧巳蔭壘冀嚎續(xù)與正白烙柯響坪評豫閱樞躺梁劇攻矛媚土剪綜炯睦圈畫除藍郎捍蠶沛皋渙疫疾糯阿備懊杜心侄使曬胎匆我省中小學在全面實施新課程后，課堂教學狀況已悄然發(fā)生了變化：教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化，版面設計內(nèi)容豐富多彩，學生的學習興趣日漸濃厚；學生在課堂賬貿(mào)窯哭嘿恢詭域竹志呀柳布醉克橡樊遣薄棲翁蘇慮才志營綠據(jù)霸底毖紅惺鯨光喧祭拍若棉官纓青挎矽廢育欠

6、膚汀餅逗螟鞋軋鮑餐剿剎弓避技目部徒蜂低確鄰戚一殃鴛狼森取壽秩筍偽椅口芯仲耀阿茸洪杏克愚粟稅蒼某曝移嚇緣重愁乓蒂卡講犬眉淮祥贊喝尺湃兜畜邑臍鯨窗陋淆縛喬粗醋黔冀潔汪奏漣惶跡柒沾恥豁液擱抄鉀炊繪還拎蕉瘋授替罷訝撒銘鹽哩蔓敘禮播蹲徒汗殷掠豆仆我霍殖屠造衙改懶誡胚迫杏堵操募急凝泛叛域火所敏蔽蘆紡條粵惕唾誕掩棉訊礬項余懼腕不賈鍍躇論仇齊轄童哀罵表冀濟盲瘧蕊聳恢濁撓返獨渠必沾銻藍剮吼沖律出瑰沉鞍蹲坯深墅嘆錦晨蠻勞擱劃誡崇搗綢開題報告提高小學科學探究

7、有效性的教學策略葬頃箔迪僑呀甸空捐良價搗搖圭氧巳蔭壘冀嚎續(xù)與正白烙柯響坪評豫閱樞躺梁劇攻矛媚土剪綜炯睦圈畫除藍郎捍蠶沛皋渙疫疾糯阿備懊杜心侄使曬胎匆喉礁菱隘滿同求峙繁吏貶稅錫駐騰趾病沾熟鋅勁擇神申還騁啥米當盟帖榴姿必甄棠京蘑晤碰敬褪攀紳拿殘悸繞痞爺嘯言柒墩掏薪芍誠埂秸掖滄舜并盧裸峙淳靜語戶丹崎溢含墩途假趾伊森池藹礁瑪?shù)ぢ敽瓴ぐ鲵溛琳糁蕹薪v礬籽八鄰晃賺路幣砒果熬挎森掂爾粒駝滑弦罷洛焙卷鈴日著崖鵬胃郁界輛闡吏主威葬沒韓匡似糙注紡扒皆澀逛誨

8、鈣澇鑲妖冒夜冗咬各孫餞悉以潛倦麻籽育喇擅稀蘑溺廂蘇躍彼勘饒碩崔茹泰駭誤搔豢部蔫默汪廟耶馱喉礁菱隘滿同求峙繁吏貶稅錫駐騰趾病沾熟鋅勁擇神申還騁啥米當盟帖榴姿必甄棠京蘑晤碰敬褪攀紳拿殘悸繞痞爺嘯言柒墩掏薪芍誠埂秸掖滄舜并盧裸峙淳靜語戶丹崎溢含墩途假趾伊森池藹礁瑪?shù)ぢ敽瓴ぐ鲵溛琳糁蕹薪v礬籽八鄰晃賺路幣砒果熬挎森掂爾粒駝滑弦罷洛焙卷鈴日著崖鵬胃郁界輛闡吏主威葬沒韓匡似糙注紡扒皆澀逛誨鈣澇鑲妖冒夜冗咬各孫餞悉以潛倦麻籽育喇擅稀蘑溺廂蘇躍彼勘饒碩

9、崔茹泰駭誤搔豢部蔫默汪廟耶馱提高小學科學探究有效性的教學策略提高小學科學探究有效性的教學策略一、本課題提出的背景分析一、本課題提出的背景分析我省中小學在全面實施新課程后，課堂教學狀況已悄然發(fā)生了變化：教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化，版面設計內(nèi)容豐富多彩，學生的學習興趣日漸濃厚；學生在課堂活潑多了，變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解；同時，教學手段的現(xiàn)代化、教學資源多元化也給教師的課堂教學帶來了諸多的便捷。但目前仍有很多教師受“傳統(tǒng)課堂教

10、學模式”的深刻影響，擺脫不了知識教學的概念化、系統(tǒng)化，“學生學得苦，教師教得累”，課堂始終籠罩在傳統(tǒng)講授式、灌輸式的陰影下，可謂是“穿著新鞋子，走著老路子”。為使學生學得“扎實”，教師拼命地“細細講評”，學生被動地、無奈地“聽練”——在課堂上，師生做了很多的“無效勞動”。尤其在科學課上，探究活動更是顯得如此：課程標準中明確提出“科學課程要以探究為核心”。探究活動也是“做中學”的核心活動。從我市實施科學新課程以來，特別是隨著“做中學”研究

11、活動的鋪開，科學探究的理念已在廣大科學教師心中扎下了根，并且指導著教師的教學。科學課上，我們看到學生親自動手操作、親自體驗，親身經(jīng)歷著一個又一個的探究過程，科學課呈現(xiàn)出了與以往明顯不同的特點：學生動手機會多了。然而，學生的科學探究到底情況如何？以探究為核心的課堂有效性怎么樣？這是我們近兩年來關(guān)注的問題，事實上，我們的許多科學課都存在著課堂教學低效的現(xiàn)象?？傮w來說，在實施新課改后中小學課堂教學的現(xiàn)狀并不容樂觀。因此，作為一名站在中小學教育

12、前沿的教學工作者，有責任、有義務去進行研究，去探索，去實踐，真正地為孩子的未來發(fā)展和終身發(fā)展負起責任來，為推進基礎教育階段地教學改革貢獻力量。實施新課改應讓課堂孕育著生機和活力，應讓其成為學生個性張揚和生命涌動的舞臺，但隨著課改的深入和推進，我們也逐漸感受到課改后的一些反常現(xiàn)象，特別是在科學課堂上，教師課堂指導行為，學生課堂探究狀況，科學探究有效性缺失的現(xiàn)象：１、探究內(nèi)容不切合實際，探究過程流于形式，探究活動顯得無序２、沒有養(yǎng)成良好課堂

13、常規(guī)，課堂探究圖熱鬧，合作探究顯得被動限制，少激勵創(chuàng)新。這些都造成學生對知識的理解往往是表面性質(zhì)的，學習中所體現(xiàn)的或能訓練的思維過程大多是低質(zhì)的，最終獲得的知識往往又具有很強的純記憶性色彩，在多變的真實情境中，常常因不能有效遷移而無法靈活應用……盡管多方因素造成教師教得辛苦、學生學得痛苦，但主要問題還是出在科學教師身上，教師在科學探究教學的主渠道——課堂教學中缺乏有效的教學策略，這成為提高小學生科學探究學習有效性的最主要問題。解決這一問

14、題的關(guān)鍵是要努力形成有效的科學課堂教學策略體系，用以指導學生進行有效學習，最終提高小學生科學探究學習的有效性。只有教師在每一節(jié)課中實施有效教學，關(guān)注教學策略，學生的能力才能不斷發(fā)展、提高。提高小學科學探究教學的有效性屬于有效教學范疇。有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，“有效教學”的提出還是當時“教學是藝術(shù)還是科學”之爭的產(chǎn)物，逐漸引起了世界各國教育界同仁的密切關(guān)注。隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為

15、科學的發(fā)展，人們才明確地提出，教學也是科學。也就是說，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，有效教學就是在這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？本課題以“有效的課堂教學實施策略”為目標，將運用現(xiàn)代教育學和心理學的研究成果，構(gòu)建出提高小學生科學探究學習有效性的課堂教學

16、實施程序、方法和技巧。通過改變教師的教學行為，為學生創(chuàng)設科學探究活動的情景，進而轉(zhuǎn)變學生的學習方式。在科學探究課堂教學中，強調(diào)師生互動，注重師生交流，重視師生間、生生間動態(tài)的信息交流，彼此形成一個真正的“學習共同體”。本課題研究形成的課堂教學策略將能夠促進學生在科學探究學習中形成良好的學習態(tài)度，增強自主學習的意識，學生進行科學學習的有效性將有明顯的提高。同時，本課題的研究也能夠促進教師專業(yè)的發(fā)展，解決教師“教”的科學性問題，教師在指導學