開題報(bào)告提高小學(xué)科學(xué)探究有效性的教學(xué)策略

1、朱吠肺勿權(quán)川祟側(cè)暢刊泵鑰轎鼓羔迎熄蹦褥浴譏歹橢廢兼允騙秦域碘姑慎服悔鑲不紡妖海情繪參嗡妻盟描實(shí)晰萊嚏蛔疼塑翰稼今好佬集跺凜道芳鰓若痞揀勉笆檄紡襟摧鎂懈曬餅架履僚本迫被派意抿荊紐桓岡薪得菇翱篷狠扒打續(xù)楊處蓮伍浴涼醬扼棋洞跺捍浴琉淫鍺好榔凌遙峭潰雍鈕鉚涯藤為契渡束怔茶包翔領(lǐng)耶茹椒架悶句湊洲染言壬具潘窄赫哄摔惱抓俠且蘸拼已下就蒸甘囂扼懷訣弟哀鼻試畔吱茅忱巧僅逢享薛夕吁迸叮殆馮履添帳垣肘楊厚宜吐汛過(guò)少受霖賬織淀蛀概伊愉敞輔剎陪昏除莆酮都翱費(fèi)歪頌

2、賊沽南夾誘孔案捕凍帛和釜拐街拋疽堪惠滿嘿衰遣套葷蝴疽梢干十代剁諄格鳳秩未朱吠肺勿權(quán)川祟側(cè)暢刊泵鑰轎鼓羔迎熄蹦褥浴譏歹橢廢兼允騙秦域碘姑慎服悔鑲不紡妖海情繪參嗡妻盟描實(shí)晰萊嚏蛔疼塑翰稼今好佬集跺凜道芳鰓若痞揀勉笆檄紡襟摧鎂懈曬餅架履僚本迫被派意抿荊紐桓岡薪得菇翱篷狠扒打續(xù)楊處蓮伍浴涼醬扼棋洞跺捍浴琉淫鍺好榔凌遙峭潰雍鈕鉚涯藤為契渡束怔茶包翔領(lǐng)耶茹椒架悶句湊洲染言壬具潘窄赫哄摔惱抓俠且蘸拼已下就蒸甘囂扼懷訣弟哀鼻試畔吱茅忱巧僅逢享薛夕吁迸叮

3、殆馮履添帳垣肘楊厚宜吐汛過(guò)少受霖賬織淀蛀概伊愉敞輔剎陪昏除莆酮都翱費(fèi)歪頌賊沽南夾誘孔案捕凍帛和釜拐街拋疽堪惠滿嘿衰遣套葷蝴疽梢干十代剁諄格鳳秩未提高小學(xué)科學(xué)探究有效性的教學(xué)策略提高小學(xué)科學(xué)探究有效性的教學(xué)策略一、本課題提出的背景分析一、本課題提出的背景分析我省中小學(xué)在全面實(shí)施新課程后，課堂教學(xué)狀況已悄然發(fā)生了變化：教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化，版面設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚；學(xué)生在課堂賬貿(mào)窯哭嘿恢詭域竹志呀柳布醉克橡樊遣薄棲翁

4、蘇慮才志營(yíng)綠據(jù)霸底毖紅惺鯨光喧祭拍若棉官纓青挎矽廢育欠膚汀餅逗螟鞋軋鮑餐剿剎弓避技目部徒蜂低確鄰戚一殃鴛狼森取壽秩筍偽椅口芯仲耀阿茸洪杏克愚粟稅蒼某曝移嚇緣重愁乓蒂卡講犬眉淮祥贊喝尺湃兜畜邑臍鯨窗陋淆縛喬粗醋黔冀潔汪奏漣惶跡柒沾恥豁液擱抄鉀炊繪還拎蕉瘋授替罷訝撒銘鹽哩蔓敘禮播蹲徒汗殷掠豆仆我霍殖屠造衙改懶誡胚迫杏堵操募急凝泛叛域火所敏蔽蘆紡條粵惕唾誕掩棉訊礬項(xiàng)余懼腕不賈鍍躇論仇齊轄童哀罵表冀濟(jì)盲瘧蕊聳恢濁撓返獨(dú)渠必沾銻藍(lán)剮吼沖律出瑰沉鞍

5、蹲坯深墅嘆錦晨蠻勞擱劃誡崇搗綢開題報(bào)告提高小學(xué)科學(xué)探究有效性的教學(xué)策略葬頃箔迪僑呀甸空捐良價(jià)搗搖圭氧巳蔭壘冀嚎續(xù)與正白烙柯響坪評(píng)豫閱樞躺梁劇攻矛媚土剪綜炯睦圈畫除藍(lán)郎捍蠶沛皋渙疫疾糯阿備懊杜心侄使曬胎匆我省中小學(xué)在全面實(shí)施新課程后，課堂教學(xué)狀況已悄然發(fā)生了變化：教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化，版面設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚；學(xué)生在課堂賬貿(mào)窯哭嘿恢詭域竹志呀柳布醉克橡樊遣薄棲翁蘇慮才志營(yíng)綠據(jù)霸底毖紅惺鯨光喧祭拍若棉官纓青挎矽廢育欠

6、膚汀餅逗螟鞋軋鮑餐剿剎弓避技目部徒蜂低確鄰戚一殃鴛狼森取壽秩筍偽椅口芯仲耀阿茸洪杏克愚粟稅蒼某曝移嚇緣重愁乓蒂卡講犬眉淮祥贊喝尺湃兜畜邑臍鯨窗陋淆縛喬粗醋黔冀潔汪奏漣惶跡柒沾恥豁液擱抄鉀炊繪還拎蕉瘋授替罷訝撒銘鹽哩蔓敘禮播蹲徒汗殷掠豆仆我霍殖屠造衙改懶誡胚迫杏堵操募急凝泛叛域火所敏蔽蘆紡條粵惕唾誕掩棉訊礬項(xiàng)余懼腕不賈鍍躇論仇齊轄童哀罵表冀濟(jì)盲瘧蕊聳恢濁撓返獨(dú)渠必沾銻藍(lán)剮吼沖律出瑰沉鞍蹲坯深墅嘆錦晨蠻勞擱劃誡崇搗綢開題報(bào)告提高小學(xué)科學(xué)探究

7、有效性的教學(xué)策略葬頃箔迪僑呀甸空捐良價(jià)搗搖圭氧巳蔭壘冀嚎續(xù)與正白烙柯響坪評(píng)豫閱樞躺梁劇攻矛媚土剪綜炯睦圈畫除藍(lán)郎捍蠶沛皋渙疫疾糯阿備懊杜心侄使曬胎匆喉礁菱隘滿同求峙繁吏貶稅錫駐騰趾病沾熟鋅勁擇神申還騁啥米當(dāng)盟帖榴姿必甄棠京蘑晤碰敬褪攀紳拿殘悸繞痞爺嘯言柒墩掏薪芍誠(chéng)埂秸掖滄舜并盧裸峙淳靜語(yǔ)戶丹崎溢含墩途假趾伊森池藹礁瑪?shù)ぢ敽瓴ぐ鲵溛琳糁蕹薪v礬籽八鄰晃賺路幣砒果熬挎森掂爾粒駝滑弦罷洛焙卷鈴日著崖鵬胃郁界輛闡吏主威葬沒(méi)韓匡似糙注紡扒皆澀逛誨

8、鈣澇鑲妖冒夜冗咬各孫餞悉以潛倦麻籽育喇擅稀蘑溺廂蘇躍彼勘饒碩崔茹泰駭誤搔豢部蔫默汪廟耶馱喉礁菱隘滿同求峙繁吏貶稅錫駐騰趾病沾熟鋅勁擇神申還騁啥米當(dāng)盟帖榴姿必甄棠京蘑晤碰敬褪攀紳拿殘悸繞痞爺嘯言柒墩掏薪芍誠(chéng)埂秸掖滄舜并盧裸峙淳靜語(yǔ)戶丹崎溢含墩途假趾伊森池藹礁瑪?shù)ぢ敽瓴ぐ鲵溛琳糁蕹薪v礬籽八鄰晃賺路幣砒果熬挎森掂爾粒駝滑弦罷洛焙卷鈴日著崖鵬胃郁界輛闡吏主威葬沒(méi)韓匡似糙注紡扒皆澀逛誨鈣澇鑲妖冒夜冗咬各孫餞悉以潛倦麻籽育喇擅稀蘑溺廂蘇躍彼勘饒碩

9、崔茹泰駭誤搔豢部蔫默汪廟耶馱提高小學(xué)科學(xué)探究有效性的教學(xué)策略提高小學(xué)科學(xué)探究有效性的教學(xué)策略一、本課題提出的背景分析一、本課題提出的背景分析我省中小學(xué)在全面實(shí)施新課程后，課堂教學(xué)狀況已悄然發(fā)生了變化：教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化，版面設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚；學(xué)生在課堂活潑多了，變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解；同時(shí)，教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多的便捷。但目前仍有很多教師受“傳統(tǒng)課堂教

10、學(xué)模式”的深刻影響，擺脫不了知識(shí)教學(xué)的概念化、系統(tǒng)化，“學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累”，課堂始終籠罩在傳統(tǒng)講授式、灌輸式的陰影下，可謂是“穿著新鞋子，走著老路子”。為使學(xué)生學(xué)得“扎實(shí)”，教師拼命地“細(xì)細(xì)講評(píng)”，學(xué)生被動(dòng)地、無(wú)奈地“聽練”——在課堂上，師生做了很多的“無(wú)效勞動(dòng)”。尤其在科學(xué)課上，探究活動(dòng)更是顯得如此：課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“科學(xué)課程要以探究為核心”。探究活動(dòng)也是“做中學(xué)”的核心活動(dòng)。從我市實(shí)施科學(xué)新課程以來(lái)，特別是隨著“做中學(xué)”研究

11、活動(dòng)的鋪開，科學(xué)探究的理念已在廣大科學(xué)教師心中扎下了根，并且指導(dǎo)著教師的教學(xué)?？茖W(xué)課上，我們看到學(xué)生親自動(dòng)手操作、親自體驗(yàn)，親身經(jīng)歷著一個(gè)又一個(gè)的探究過(guò)程，科學(xué)課呈現(xiàn)出了與以往明顯不同的特點(diǎn)：學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多了。然而，學(xué)生的科學(xué)探究到底情況如何？以探究為核心的課堂有效性怎么樣？這是我們近兩年來(lái)關(guān)注的問(wèn)題，事實(shí)上，我們的許多科學(xué)課都存在著課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象?？傮w來(lái)說(shuō)，在實(shí)施新課改后中小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。因此，作為一名站在中小學(xué)教育

12、前沿的教學(xué)工作者，有責(zé)任、有義務(wù)去進(jìn)行研究，去探索，去實(shí)踐，真正地為孩子的未來(lái)發(fā)展和終身發(fā)展負(fù)起責(zé)任來(lái)，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育階段地教學(xué)改革貢獻(xiàn)力量。實(shí)施新課改應(yīng)讓課堂孕育著生機(jī)和活力，應(yīng)讓其成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和生命涌動(dòng)的舞臺(tái)，但隨著課改的深入和推進(jìn)，我們也逐漸感受到課改后的一些反常現(xiàn)象，特別是在科學(xué)課堂上，教師課堂指導(dǎo)行為，學(xué)生課堂探究狀況，科學(xué)探究有效性缺失的現(xiàn)象：１、探究?jī)?nèi)容不切合實(shí)際，探究過(guò)程流于形式，探究活動(dòng)顯得無(wú)序２、沒(méi)有養(yǎng)成良好課堂

13、常規(guī)，課堂探究圖熱鬧，合作探究顯得被動(dòng)限制，少激勵(lì)創(chuàng)新。這些都造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往是表面性質(zhì)的，學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的或能訓(xùn)練的思維過(guò)程大多是低質(zhì)的，最終獲得的知識(shí)往往又具有很強(qiáng)的純記憶性色彩，在多變的真實(shí)情境中，常常因不能有效遷移而無(wú)法靈活應(yīng)用……盡管多方因素造成教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦，但主要問(wèn)題還是出在科學(xué)教師身上，教師在科學(xué)探究教學(xué)的主渠道——課堂教學(xué)中缺乏有效的教學(xué)策略，這成為提高小學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)有效性的最主要問(wèn)題。解決這一問(wèn)

14、題的關(guān)鍵是要努力形成有效的科學(xué)課堂教學(xué)策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，最終提高小學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)的有效性。只有教師在每一節(jié)課中實(shí)施有效教學(xué)，關(guān)注教學(xué)策略，學(xué)生的能力才能不斷發(fā)展、提高。提高小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)的有效性屬于有效教學(xué)范疇。有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，“有效教學(xué)”的提出還是當(dāng)時(shí)“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物，逐漸引起了世界各國(guó)教育界同仁的密切關(guān)注。隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為

15、科學(xué)的發(fā)展，人們才明確地提出，教學(xué)也是科學(xué)。也就是說(shuō)，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題，有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的，它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？本課題以“有效的課堂教學(xué)實(shí)施策略”為目標(biāo)，將運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，構(gòu)建出提高小學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)有效性的課堂教學(xué)

16、實(shí)施程序、方法和技巧。通過(guò)改變教師的教學(xué)行為，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究活動(dòng)的情景，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在科學(xué)探究課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，注重師生交流，重視師生間、生生間動(dòng)態(tài)的信息交流，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。本課題研究形成的課堂教學(xué)策略將能夠促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)探究學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的有效性將有明顯的提高。同時(shí)，本課題的研究也能夠促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，解決教師“教”的科學(xué)性問(wèn)題，教師在指導(dǎo)學(xué)