米洛斯的維納斯教案

1、一、導(dǎo)入（投影：羅浮宮外景）大家從畫面上看到的是法國巴黎羅浮宮的外景，羅浮宮與美國紐約的大都會博物館和英國倫敦的大英博物館并稱世界三大博物館。羅浮宮共收藏有世界各地的藝術(shù)品近40萬件，其中藝術(shù)珍品3萬件，更有被尊為羅浮三寶的三件藝術(shù)品，它們是什么呢？生：勝利女神，蒙娜麗莎，維納斯。二、解題（投影：羅浮三寶圖片）很好，我們有沒有注意到，勝利女神雕塑的頭部和維納斯的雙臂都已經(jīng)缺失了，但是，這好象并不影響它們成為世界級的藝術(shù)珍品。下面讓我們把

2、目光移向維納斯。（投影：大幅滿屏維納斯圖片）請大家閱讀文中注解（1）。三、研習(xí)課文，探討文章主旨1、找出作者的基本觀點(diǎn)維納斯是愛與美神，我們是否可以由此推測維納斯雕像的創(chuàng)作者的本意是為我們創(chuàng)造一個美的典型（生點(diǎn)頭表示認(rèn)同），但是我們又看到，維納斯雕像由于某種原因缺失了雙臂，這不能不說是莫大的一個遺憾。然而，在本文中，作者對斷臂維納斯的觀點(diǎn)是怎樣的？“為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”2、維納斯的雙臂為何必須失去（1）失去雙臂師：大家對作者

3、的觀點(diǎn)認(rèn)同嗎？（討論3分鐘）生1：我不認(rèn)同。因?yàn)樽髡叩谋硎鎏^對了，我覺得沒有失去雙臂的維納斯也是美的。生2：我不認(rèn)同這個觀點(diǎn)。如果這樣的話，那是不是我們都要把手臂砍掉。生3：我覺得作者的觀點(diǎn)是正確的。因?yàn)榕c其安上一雙并不完美的手，不如留下一段空白，任由人們?nèi)ハ胂蟆！瓗煟汉芎?。大家從不同的角度談了對作者觀點(diǎn)的看法。下面我們一起來關(guān)注一下作者觀點(diǎn)的表述，請同學(xué)們思考一下，在這個判斷中，關(guān)鍵詞是什么。生：（廣泛發(fā)表看法，并歸納）“如此”，

4、”必須”。師：好，我們首先來看“如此”這個詞。在這句話中，“如此”所起的具體作用是什么？生1：表程度。生2：表修飾。師：“如此”在句中一般也就是這兩種用法。如果說表程度的話，那我們很好理解，它是為了強(qiáng)調(diào)維納斯的“秀麗迷人”程度之深。有同學(xué)說表修飾，能不能說說理由？生：我覺得這句話中的“如此”似乎是想告訴我們，作者所說的是“像這樣的”“秀麗迷人”。師：很好，這位同學(xué)很善于思考。請同學(xué)們按照這個思路再往下想，作者在文中是否對“秀麗迷人”做了

5、具體的闡釋？如果有，請大家把它找出來。生：“米洛斯的維納斯顯示了高貴典雅同豐滿誘人的驚人的調(diào)和?？梢哉f，她是一個美的典型。無論是她的秀顏，還是從她那豐腴前胸延向腹部的曲線，或是她的脊背，不管你欣賞哪兒，無處不洋溢著勻稱的魅力，使人百看不厭?！鄙骸皾鉂獾厣l(fā)著一種難以準(zhǔn)確描繪的神秘氣氛，或者可以說，正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢?！鄙骸俺龊跻饬系孬@得了一種不可思議的抽象的藝術(shù)效果，向人們暗示著可能存在的無數(shù)雙秀美的玉臂?！?/p>

6、生：“這卻是向著無比神妙的整體美的奮然一躍呀！”師：很好。同學(xué)們從課文第三段中找到了有關(guān)“秀麗迷人”的具體的解釋性的句子。我們可不可以把上面這些句子分一下類？比如具體的、抽象的，外在的、內(nèi)在的？生：前面一句說的是外在的美、具體的美，后面幾句說的是內(nèi)在的美、抽象的美。師：我們能不能在比較一下這兩種美在這一段話中的主次關(guān)系？生（思考）師（提示）：大家有沒有注意到段中的一個關(guān)聯(lián)詞“而且”？它起的作用是什么？生：連詞，表遞進(jìn)。師：很好，那就說明

7、是以后者為主。所以我們可以得出結(jié)論，那就是，作者所說的“秀麗迷人”，并不是一般意義上的，而是有所特指的。這樣我們再來看剛才那位同學(xué)說的表修飾，是不是能成立？其實(shí)，作者的最終用意也就在最后一句話。前面不是反復(fù)在強(qiáng)調(diào)手的重要性和豐富性嗎，而維納斯恰恰失去了人們認(rèn)為最重要的東西，那對于所有的熱情贊美手的人來說，不是極大的諷刺嗎？但是，如果我們從欣賞者的角度來看，因?yàn)槭值闹匾裕S納斯沒有了雙臂，我們心中要為她補(bǔ)上的愿望是更強(qiáng)烈的，因?yàn)槭值淖兓?/p>

8、的豐富性，給每一個欣賞者留下的想象空間也是最大的，這不正是維納斯成為藝術(shù)瑰寶的原因嗎？所以作者說：“反過來，米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無數(shù)雙手的夢幻曲?！保ㄍ队坝嗲镉辍稄U墟》中關(guān)于殘缺美的話，并讓學(xué)生齊讀）師：如果要說留下想象的空間的話，身體其他部分的缺失也可以留給我們想象，為何必須是手，而不是其它部位？也就是殘缺都是美嗎？顯然殘缺并不一定就美，只是經(jīng)過與身體其它部位的比較和推理，作者認(rèn)為手的缺失給欣賞者留

9、下的想象空間最大，可見缺失是有條件的，殘缺并不一定會增加藝術(shù)品的審美效果。4、文章內(nèi)容之間的關(guān)系師：文章主要從三個方面闡明了維納斯必須失去雙臂的原因，這三個方面之間的關(guān)系是怎樣的？生：文章首先從正面闡述了失去雙臂帶來的整體美的效果，再從方面論述復(fù)員雙臂反而不會有這種“喪失”的美感，最后從側(cè)面探討了失去的必須是雙臂而不是其它部位才能存在夢幻曲。5、總結(jié)：我們學(xué)習(xí)這篇文章，最主要的目的并不是去熟悉一種美學(xué)的理論，事實(shí)上，在“美”這個問題上，

10、每一個人的看法和理解是不同的，甚至可以完全相反。所以，法國人常常把美叫做“我不知道它到底是什么”。我們今天學(xué)習(xí)這篇文章，主要的目的是來感受一下作者嚴(yán)密的思維邏輯。一個看起來那么絕對的觀點(diǎn)，作者卻能條理清晰、滴水不漏地把它闡述出來，進(jìn)而能邏輯嚴(yán)密地加以論證，不僅如此，在行文的過程中，作者還不時地使用飽含激情的語言和合理的想象比喻，來增強(qiáng)說理的效果。作者未必是一位美學(xué)大師，但他肯定是一位語言大師。四、延伸教學(xué)在文學(xué)藝術(shù)中，殘缺美嗎？請舉例說