《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)(借鑒張齊華老師)

1、《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)課型：新授課課時(shí)：一課時(shí)?設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念古希臘著名教育家畢達(dá)哥拉斯曾說(shuō)過(guò)：“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道掃描，而是我們?cè)趺粗朗裁??！蓖瑫r(shí)，建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中，已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和信念起到關(guān)鍵的作用。本課的設(shè)計(jì)，我注重學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)，并注重喚起學(xué)生對(duì)生活中確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，搭起本課教學(xué)的大門。?教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第104~105頁(yè)

2、。?教材學(xué)情分析教材學(xué)情分析可能性是四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，“統(tǒng)計(jì)與概率”中的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)在一、二年級(jí)已經(jīng)涉及，但概率知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的概念，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，并且概率問(wèn)題一個(gè)是與社會(huì)關(guān)系密切的重要問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)世界中，有些事件的結(jié)果一定的條件下可以預(yù)知，即確定現(xiàn)象；有些事件的結(jié)果在一定的條件下無(wú)法事先預(yù)知，即隨機(jī)現(xiàn)象，不確定現(xiàn)象。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，本單元的《可能性》是在引

3、導(dǎo)學(xué)生觀察、分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在的不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性。?教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：知識(shí)與技能：1、通過(guò)具體的操作活動(dòng)，直觀感受有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。2、結(jié)合具體的問(wèn)題情境，能用“一定”“不可能”“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結(jié)果。過(guò)程與方法：過(guò)程與方法：1、創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)與游戲（如摸球活動(dòng)），讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證、推測(cè)的過(guò)程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和不確定性。2、充

4、分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)積極參與勇于交流的行為給予充分的肯定與表?yè)P(yáng)。情感態(tài)度價(jià)值觀：情感態(tài)度價(jià)值觀：1、在同伴的合作和交流中，獲得良好的交流體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。?教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)和情境，理解“一定”“不可能”“可能”發(fā)生的事件，并能列舉生活中的一些實(shí)例?！犊赡苄浴方虒W(xué)設(shè)計(jì)二、摸球游戲二、摸球游戲感受感受“可能、不可能、一定可能、不可能、一定”1.1.感受感受“一定一定”師：現(xiàn)在，如果你特別想從某口

5、袋里摸出一個(gè)紅球，你會(huì)選擇到幾號(hào)袋子里去摸？1號(hào)、2號(hào)還是3號(hào)？預(yù)設(shè)1：第3個(gè)師：想摸3號(hào)口袋的舉手。哇，你們都想摸第3個(gè)袋子？奇怪，為什么你們都選3號(hào)？說(shuō)理由預(yù)設(shè)：因?yàn)?號(hào)口袋全部都是紅球。師：是呀，3號(hào)袋里全是紅球，孩子們？任意的從中摸一個(gè)……會(huì)怎么樣啊？（預(yù)設(shè)接：都是紅球）師：數(shù)學(xué)上還可以說(shuō)——任意摸一個(gè)，‘一定’摸出紅球，對(duì)吧？（板書(shū)：一定一定）2.2.感受感受“不可能不可能”師：奇怪，1號(hào)袋里也有6個(gè)球，為什么不去1號(hào)袋里摸？

6、預(yù)設(shè)1：因?yàn)?號(hào)口袋里沒(méi)有紅球。師：所以徐老師從里面去任意摸一個(gè)會(huì)怎么樣？預(yù)設(shè)：就肯定摸不到紅球。師：嗯，這詞兒用得真好。這1號(hào)口袋里一個(gè)紅球都沒(méi)有，任意摸一個(gè)，有可能摸出紅球嗎？預(yù)設(shè)齊：不可能師：（贊賞地）嗯，沒(méi)有紅球怎么可能摸到紅球呢？（在1號(hào)口袋下寫“不可能不可能”）3.3.體驗(yàn)摸球游戲，感受并理解體驗(yàn)摸球游戲，感受并理解“可能可能”（1）驗(yàn)證有）驗(yàn)證有“可能可能”摸到紅球，初步認(rèn)識(shí)摸到紅球，初步認(rèn)識(shí)“可能可能”師：我很奇怪，2號(hào)

7、袋好像也沒(méi)任何人想去摸，看來(lái)，在2號(hào)袋中任意摸一個(gè)好像也不可能摸出紅球，你們覺(jué)得對(duì)嗎？預(yù)設(shè)：（預(yù)設(shè)反對(duì)）我覺(jué)得這2號(hào)口袋里有可能摸出紅球的。（其余學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)同）師：也就是大家都覺(jué)得2號(hào)口袋里既有紅，可又不全是紅。因此，你們覺(jué)得任意從中摸一個(gè)……（學(xué)生接：有可能），有可能，但是也不是很踏實(shí)，對(duì)不對(duì)？（齊答：對(duì)）光這樣說(shuō)是不夠的，想動(dòng)手來(lái)試試嗎？（預(yù)設(shè)接：想）【摸球環(huán)節(jié)課前準(zhǔn)備】：1.將學(xué)生分組，將球和表格分給各個(gè)組長(zhǎng)2.交待給3個(gè)組長(zhǎng)：1