《可能性》教學(xué)實施計劃 《可能性》教學(xué)設(shè)計我的作品最出色

1、我的學(xué)習(xí)成果展示,四道溝鎮(zhèn)中心小學(xué),楊 洋,,,,《可能性》教學(xué)實施計劃 《可能性》教學(xué)設(shè)計我的作品最出色的地方我的作品需要改進(jìn)的地方,我的作品內(nèi)容包括,,培 訓(xùn) 感 悟,,可能性教學(xué)實施計劃,,可能性教學(xué)小組活動評價表,,【 教 學(xué) 目 標(biāo) 】【教學(xué)重點、難點】【 教 學(xué) 過 程 】 【 板 書 設(shè) 計 】,《可能性》教學(xué)設(shè)計,教學(xué)目標(biāo),課程標(biāo)準(zhǔn)：1、初

2、步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2、對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。知識與技能：學(xué)生初步用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。過程與方法：學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度以及誠信的態(tài)度。,,教學(xué)重點、難點：通過活動體驗有些事件發(fā)生的確定與不確定

3、。理解“一定”“可能”與“不可能”。解決措施：從學(xué)生喜歡的故事入手，并創(chuàng)建活動讓學(xué)生親身參與，由此引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)問題進(jìn)行思考，逐步獲得新知，從而掌握問題的關(guān)鍵,教學(xué)重點、難點,,教學(xué)過程,一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 教師以故事引入，阿凡提智取金幣的故事，學(xué)生初步感知說明其可能性師：大家都喜歡聽故事，那么老師先請同學(xué)們聽一個有關(guān)阿凡提的故事。課件演示（用flash動畫呈現(xiàn)“阿凡提的故事”并配音朗讀）師：這個故事的結(jié)果到

4、底會怎么樣？阿凡提在八一老爺?shù)拿媲?，是否能夠拿到金幣？你先猜一猜。（學(xué)生猜測）這節(jié)課咱們就一起來研究可能性（板書課題：可能性）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能揭開這個迷底了。,教學(xué)過程,二、活動體驗，探究問題。（一）一定1、猜測。教師出示2個盒子，讓學(xué)生猜測：如果從任意一個盒子晨摸一個跳棋可能會摸出什么顏色的棋？一定能摸出紅棋嗎？2、體驗。教師首先讓兩名學(xué)生進(jìn)行合作，一人搖盒子，一人隨便摸棋，教師猜測。3、匯報發(fā)現(xiàn)。我下一個將摸到的是

5、什么顏色的棋？你有什么發(fā)現(xiàn)？4、推想。為什么從A盒子里摸出的棋都是紅棋呢？5、驗證。打開盒子，觀察驗證。師：對，因為盒子里裝的都是紅棋，所以無論你摸多少次得到的都將是紅棋。（板書：一定）6、評價。師生共同評價，給予能相互合作、積極參與思考的學(xué)生予以獎勵。（二）不可能1、猜測。B盒里可能會裝些什么？（學(xué)生猜測）2、體驗。教師走到學(xué)生中間，讓學(xué)生任意摸棋。3、匯報。通過剛才的過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？4、推想。為什么從B盒子，

6、大家都沒有摸到紅棋呢？5、驗證。打開2號盒子，觀察。師：對，因為盒子沒有紅棋，所以你不可能摸到紅棋。（板書：不可能）6、評價/獎勵。,教學(xué)過程,（三）可能1、猜測。剛才，我們在B盒子里沒有放紅棋，所以你摸不到紅棋，現(xiàn)在我們把兩個盒子的棋子放到一起，你一定能摸到紅棋嗎？2、體驗摸棋。3、匯報發(fā)現(xiàn)。4、推想結(jié)果。5、驗證答案。（板書：可能）6、評價總結(jié)。,教學(xué)過程,三、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高。1、（闖關(guān)1）師：聯(lián)系生活，用上

7、“一定”“不可能”“可能”解決“做一做”中的6種生活現(xiàn)象（課件展示）。2、（闖關(guān)2）合作內(nèi)化。小組分工，每人完成一種現(xiàn)象，加深對“一定”“不可能”“可能”的理解。3、（闖關(guān)3）師出示多媒體課件，學(xué)生闖關(guān)。4、（闖關(guān)4）師：像今天我們提到的這樣的事情在生活中也有，你能用上“一定”“不可能”“可能”舉個例子嗎？5、通過剛才我們的猜棋活動，我們來想一想阿凡提的故事，八一老爺要求阿凡提拋出的金幣落下后個個都有是正面朝上，這可能嗎？為什么

8、？,教學(xué)過程,四、課堂總結(jié)，課后延伸。1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？還有什么需要大家?guī)椭鉀Q的問題嗎？2、回家以后，把今天學(xué)到的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生或一定發(fā)生，一周后我們舉行一個交流會，比比誰講的多誰講的好,,,可 能 性一   定        

9、60;          確定不可能       可  能——不確定,板書設(shè)計,,,,,,我的作品還需要改進(jìn)的地方,1.教學(xué)活動內(nèi)容應(yīng)該具體化。2教學(xué)活動過程應(yīng)該多樣化。3.教學(xué)實施計劃過于簡單。細(xì)節(jié)問題考慮不周全。4.探究型教學(xué)設(shè)計要圍繞主題

10、探討，對學(xué)生的完成情況要給予正確評價。5.急需加強(qiáng)對課件制作的水平的學(xué)習(xí)，以便在以后的教學(xué)中提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的技能！,,,,,,1.探究性教學(xué)活動設(shè)計簡單實用。體現(xiàn)了課程與信息技術(shù)的整合。2.能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。4.能讓學(xué)生學(xué)會解決問題的方法。5教學(xué)實施計劃切實可行，具有可操作性。6.教學(xué)實施計劃有利于指導(dǎo)教學(xué)，便于完成教學(xué)任務(wù)。,我的作品最出色的地方,,教