可能性大小教學(xué)設(shè)計

1、★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作–獨家原創(chuàng)111可能性大小教學(xué)設(shè)計可能性大小教學(xué)設(shè)計一、一、設(shè)計思想設(shè)計思想本節(jié)課學(xué)生是在對事情發(fā)生的確定性和不確定性有了本節(jié)課學(xué)生是在對事情發(fā)生的確定性和不確定性有了一定的認識的基礎(chǔ)上一定的認識的基礎(chǔ)上來進一步學(xué)習(xí)事情發(fā)生的可能性有大來進一步學(xué)習(xí)事情發(fā)生的可能性有大有小。對于事情發(fā)生的可能性大小的認識有小。對于事情發(fā)生的可能性大小的認識一定要讓學(xué)生在一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中

2、感悟、體會、認識自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會、認識基于這樣的理念基于這樣的理念設(shè)計了一個個的活動計了一個個的活動讓學(xué)生在讓學(xué)生在”猜測猜測試驗試驗分析數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)”的實的實踐活動中感性認識事情發(fā)生可能性的大小踐活動中感性認識事情發(fā)生可能性的大小然后通過練習(xí)進然后通過練習(xí)進一步讓學(xué)生認識到什么情況的可能性大一步讓學(xué)生認識到什么情況的可能性大什么情況的可能性什么情況的可能性小并檢測學(xué)生的實際應(yīng)用能力。并檢測學(xué)生的實際應(yīng)用能力。二、二、教材分析

3、教材分析例4:4:教科書中在這里設(shè)計了另一個摸棋子的試驗教科書中在這里設(shè)計了另一個摸棋子的試驗使學(xué)使學(xué)生進一步體會不確定現(xiàn)象的特點及事件發(fā)生的可能性的大生進一步體會不確定現(xiàn)象的特點及事件發(fā)生的可能性的大小。小。①首先首先讓學(xué)生列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。與讓學(xué)生列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。與例3相比相比增加了一種顏色的棋子增加了一種顏色的棋子這個簡單試驗可能發(fā)生這個簡單試驗可能發(fā)生的結(jié)果增加到了三個的結(jié)果增加到了三個:摸出紅棋子

4、、摸出藍棋子、摸出綠棋摸出紅棋子、摸出藍棋子、摸出綠棋子。子。需要注意的是需要注意的是通過例通過例3的教學(xué)的教學(xué)學(xué)生已經(jīng)借助試驗?zāi)軐W(xué)生已經(jīng)借助試驗?zāi)軌蛄谐龊唵卧囼炈锌赡馨l(fā)生的結(jié)果。這里夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。這里教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)盒子里棋子的顏色種類列出這個簡單試驗所有可能生根據(jù)盒子里棋子的顏色種類列出這個簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。如果學(xué)生有困難發(fā)生的結(jié)果。如果學(xué)生有困難教師再通過試驗幫助學(xué)生理教師再通過試驗幫

5、助學(xué)生理★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作–獨家原創(chuàng)311根據(jù)試驗的統(tǒng)計結(jié)果進行推測根據(jù)試驗的統(tǒng)計結(jié)果進行推測”哪種顏色的棋子多哪種顏色的棋子多””最后最后再打開袋子看一看再打開袋子看一看驗證自己的猜測驗證自己的猜測獲得成功的體驗。在獲得成功的體驗。在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上教師可以讓各小組進行匯報教師可以讓各小組進行匯報引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生開展討論學(xué)生開展討論交流自己的感受。重點讓學(xué)生說一說統(tǒng)計的交流自己

6、的感受。重點讓學(xué)生說一說統(tǒng)計的結(jié)果是什么結(jié)果是什么自己的猜測是什么自己的猜測是什么為什么這樣猜。為什么這樣猜。三、三、學(xué)情分析學(xué)情分析1、學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中、學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中對”可能性可能性”已經(jīng)有了初步已經(jīng)有了初步的接觸和了解。的接觸和了解。2、學(xué)生能夠用、學(xué)生能夠用”一定一定”、”不可能不可能”來描述確定的事件來描述確定的事件用”可能可能”等詞語來描述不確定的事件。等詞語來描述不確定的事件。3、學(xué)生能積極、主動地在游戲中探索、學(xué)生

7、能積極、主動地在游戲中探索有初步的合作有初步的合作能力能力對此類學(xué)習(xí)活動很感興趣。對此類學(xué)習(xí)活動很感興趣。4、三年級學(xué)生感性思維強于理性思維、三年級學(xué)生感性思維強于理性思維現(xiàn)實起點高于現(xiàn)實起點高于邏輯起點邏輯起點所以在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進行猜測、驗證的全所以在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進行猜測、驗證的全過程過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生自己動手操作讓學(xué)生自己動手操作自主、探自主、探究學(xué)習(xí)。究學(xué)習(xí)。四、四、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.1.