倍的認識

1、1倍的認識倍的認識一、一、指導思想與理論依據(jù)指導思想與理論依據(jù)“倍的認識”是本冊教材中有關概念教學的重點之一，也是為學習一個數(shù)的幾倍是多少的實際問題的教學打下基礎。由于倍的概念比較抽象，學生日常生活中接觸少，所以學生要理解倍是較難的。這節(jié)課要讓學生通過觀察、體驗、操作等實踐活動，初步建立倍的概念。結合國家數(shù)學課程標準的基本理念，依據(jù)教學內(nèi)容在選擇恰當?shù)慕虒W方法時，以教材為載體，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力為宗旨，把現(xiàn)代信息技術和課堂教學

2、進行有機整合。二、教學背景分析二、教學背景分析1.教學內(nèi)容分析這一單元首先著眼于學生已經(jīng)熟知的份，在學生觀察、比較、動手操作的過程中，逐步理解倍的含義。在學生學習倍的認識之后，學習運用倍的知識解決生活中求一個數(shù)的幾倍是多少的實際問題，仍然通過份來理解倍，使學生加深對倍的理解，初步了解求一個數(shù)的幾倍是多少與求幾個幾是多少的算理是相通的，為以后繼續(xù)學習有關倍的應用題創(chuàng)造條件。課時分配：倍的認識1課時解決實際問題2課時這一教學設計是第一課時倍

3、的認識。2.教材編寫特點緊密聯(lián)系生活中的實際問題創(chuàng)設情境引入，然后在觀察、操作中把倍的概念與學生已有的認知基礎幾個幾的概念聯(lián)系起來，進而建立倍的概念。在學生觀察、操作并初步理解倍的含義的基礎上，讓學生通過圈、擺、畫等活動進一步將倍的概念與幾個幾聯(lián)系起來，鞏固對倍的含義的理解。3.數(shù)學核心思想：比較4.學生情況分析：33232人全對，占被測評人的人全對，占被測評人的84.284.2％。在訪談中只有％。在訪談中只有2人從哥哥和姐姐的口中聽人

4、從哥哥和姐姐的口中聽說過倍但是對于倍沒有任何認知；學生喜歡在輕松愉悅的氛圍中學習，不喜歡說過倍但是對于倍沒有任何認知；學生喜歡在輕松愉悅的氛圍中學習，不喜歡教師一味的講解，希望多動。教師一味的講解，希望多動?？梢妼W生具有學習本課知識的知識經(jīng)驗：會比較兩個數(shù)量的多少；知道兩個量比較，如果把其中一個量作為1份，另一個量有這樣的幾份，這樣通過份的知識遷移來認識倍就簡單多了，同樣由于學生具備以上的知識儲備，課上在表述兩個量的碑石關系時可能會受到

5、負遷移的影響，因此正確表述兩個量之間的倍數(shù)關系是學生學習中遇到的困難之一。讓學生體會比較的標準在變結果也會隨之變化也是教學中的一個難點。被訪問的學生基本上都喜歡采取教師的講和學生的自主學相結合的學習方式，而且十分喜歡動手操作和解決富有挑戰(zhàn)性的問題。三、教學目標的定位三、教學目標的定位《倍的認識》一課，是在學生已掌握“比多”、“比少”、理解“份”的含義，在頭腦中形成“份總關系”的觀念基礎上進行的。由于倍的概念比較抽象，教學中應把“倍”的概

6、念與學生所熟悉的“份”概念聯(lián)系起來?；谝陨戏治霭驯竟?jié)課的教學目標定位為：(1)通過實物圖演示和學生動手操作讓學生通過“份”初步認識“倍”，使學生初步理解有幾份就有幾倍。(2)讓學生經(jīng)歷“份”遷移到“倍”的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、思考、類比、遷移、動手等能力。(3)初步滲透事物之間彼此聯(lián)系的思想、滲透集合思想，努力做到學生的知、情、意、能諸方面得到和諧發(fā)展。四、教學方式：四、教學方式：體驗式教學、探索式教學……五、教學目標：五、教學目