27.《記承天寺夜游》

1、1年級(jí)八年級(jí)課題《短文兩篇》之《記承天寺夜游》蘇軾課型新授知識(shí)能力1、了解作者及寫作背景。2、熟讀成誦，積累文言詞語(yǔ)。過程方法3、賞析優(yōu)美的語(yǔ)言；體會(huì)作者復(fù)雜而微妙的情感。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度4、學(xué)習(xí)作者面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)賞析語(yǔ)言，體會(huì)作者復(fù)雜而微妙的情感。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者復(fù)雜而微妙的情感。教學(xué)用具多媒體教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及問題情境學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課：古往今來，文人墨客詠月的詩(shī)篇很多，誰(shuí)能背誦幾句？學(xué)生背完，教

2、師做適當(dāng)補(bǔ)充。例如：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！蓖瑢W(xué)們背的不錯(cuò)，今天我們要學(xué)習(xí)的又是一篇描寫月色的文章。二、作者及背景簡(jiǎn)介：蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家，號(hào)東坡居士。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。元豐二年，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄。四個(gè)多月后，貶為黃州團(tuán)練副使，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多。此事使蘇軾深感無(wú)用武之地。所以這一時(shí)期的作品，

3、大多表現(xiàn)了曠達(dá)而又失意的矛盾心情?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的。元豐六年，是作者被貶謫到黃州的第四年。背誦知道的詠月詩(shī)篇。例如：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“明月幾時(shí)有？把酒問青天?！薄暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟。”認(rèn)真聽集中精力，聽讀課文。齊讀并書寫。復(fù)習(xí)有關(guān)月的詩(shī)句，激起學(xué)生對(duì)月的美好情感，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。便于理解作者復(fù)雜的思想感情。把學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中。3教學(xué)內(nèi)容及問題情境學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖2、記敘部分分別

4、交代了哪些要素？明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因（月色入戶）3、文章是如何描寫月色的？把文中描寫月色的句子找出來讀一讀，并說說有什么特點(diǎn)？明確：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！边@運(yùn)用了比喻的修辭方法，寫出了月光如水般澄澈透明。4、文章最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合背景談?wù)勛约旱南敕?。明確：作者的感情是復(fù)雜的，有賞月的欣喜、漫步的悠閑，也有被貶的悲涼人生的感慨。5、你認(rèn)為文章中的“閑人”包含了哪兩層意思？明確：具

5、有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。課堂小結(jié)：作者在這篇課文中以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都沐浴著作者皎潔而悲涼的情懷。同時(shí)也表達(dá)了作者面對(duì)逆境達(dá)觀瀟灑的難能可貴。五、拓展、積累師：月在古詩(shī)里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團(tuán)圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡

6、淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒抒懷。你能說出有關(guān)描寫月亮的詩(shī)句嗎？資料：1、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。2、海上升明月，天涯共此時(shí)。3、我寄愁心寸明月，隨風(fēng)直到夜郎西。4、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。5、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。6、舉杯望明月，對(duì)欽成三人。思考并回答討論，探究聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)，回憶有關(guān)月亮的詩(shī)句。理解作者內(nèi)心復(fù)雜而微妙的情感形成完整的知識(shí)框架深入