淺論發(fā)展職業(yè)教育與特色經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)

1、淺論發(fā)展職業(yè)教育與特色經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)摘要：職業(yè)教育的發(fā)展要走現(xiàn)代化、專業(yè)化、特色化的道路，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會的全面進(jìn)步。要正確認(rèn)識職業(yè)教育與特色經(jīng)濟(jì)之間的辯證關(guān)系，研究職業(yè)教育與特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，探求實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與特色經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)互動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展的有效路徑。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育特色經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出：“努力辦好人民滿意的教育”，“要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”[1]。職業(yè)教育的現(xiàn)代化其中一個(gè)重要內(nèi)容就是職業(yè)教育特色化，即圍繞特色經(jīng)濟(jì)

2、開展專業(yè)化、特色化的職業(yè)教育類型和模式。因此，要遵循科學(xué)發(fā)展、有效發(fā)展的規(guī)律，分析職業(yè)教育與特色經(jīng)濟(jì)的辯證關(guān)系，正視職業(yè)教育與特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與特色經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。一、我國職業(yè)教育與特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的主要問題（一）職業(yè)學(xué)校方面的問題1、職業(yè)學(xué)校的定位不明確，不能很好適應(yīng)特色經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。一些職業(yè)學(xué)校在對自身的定位和發(fā)展戰(zhàn)略的選擇上存在一些誤區(qū)，辦學(xué)方向和目標(biāo)未充分考慮為特色經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，辦學(xué)模式趨同缺乏個(gè)性，無法

3、滿足本特色的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多方面需求，集中表現(xiàn)在辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)方式上缺乏自身的特色。在辦學(xué)定位上普遍存在著追求也忽視了職業(yè)學(xué)校的個(gè)性與特點(diǎn)，導(dǎo)致評價(jià)價(jià)值取向偏離；在評價(jià)模式上封閉，一般都是按照國家預(yù)先制定的方針政策來確定評價(jià)目標(biāo)，對目標(biāo)進(jìn)行具體的分解并規(guī)定相應(yīng)的等級標(biāo)準(zhǔn)，以此來判斷被評對象。此評價(jià)過程缺乏被評對象的主體性參與，并且評價(jià)結(jié)果未向社會公布，缺少應(yīng)有的溝通和反饋；在評價(jià)功能上狹窄，過于強(qiáng)調(diào)評價(jià)的管理功能，淡化評價(jià)調(diào)控、溝通功能

4、。（二）特色經(jīng)濟(jì)方面的問題1、發(fā)展不平衡。我國特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，尤其中西部一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)建立在以第一產(chǎn)業(yè)為主、第二產(chǎn)業(yè)有所發(fā)展、第三產(chǎn)業(yè)尚未形成相應(yīng)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)增長主要依靠資本和勞動(dòng)投人而不是依靠科技進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高基礎(chǔ)上。經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，對職業(yè)教育的投入必然是捉襟見肘。2、專業(yè)人才缺乏。特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要各類專業(yè)人才，離開專業(yè)人才的支撐，特色經(jīng)濟(jì)必然難以為繼。第一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要農(nóng)林牧漁等各種有知識、有技能、有經(jīng)驗(yàn)的技師